愛，憎恨與淘汰---寫給台大基福
壹、前言
從台大基服到少年事件處理法，從兒童育樂營到神戶少年殺人事件，「孩子」，
又稱之為「少年」、「未成年人」，各型樣貌紛然羅列於眼前。然而語意上的同義互
文，在潛意識裡卻明顯的區分前後兩者所指涉的意涵。習慣在基服裡喚作「孩子」，
而在所謂的犯罪的、有犯罪之虞的、有問題的（雖然我對這些形容詞很感冒，但是為
了行文的方便，仍姑且用之。）習慣稱之為「少年」或「未成年人」。這麼樣一個潛
意識底下語意上的區辨，構築了無形的障壁，也緩緩地讓我們自律性地接受所謂的「
理性」二元符碼的操控，並經由事件的刺激，循環證立其合理性。
然而這種系統總有一天會無法維持一定的閉鎖性而瓦解的。而當人們開始跳脫一
階觀察，走向二階觀察時，我們將再度檢驗「理性」、「愛」用作於人身，所隱含的
各種暴力與權威性，並且，發現我們早已偷偷地將「他們」，劃分為「孩子」及「少
年」。
在經歷過社團裡關於孩子、關於人本理念的鍛鍊過後，等到我進一步接觸少年事
件處理法理論的領域，才發現「這篇文章非寫出不可。」
我試圖和你們分享我在圖書館中赫然領悟而潸然淚下的激動情緒，便在考期末考
預官、研究所前的此時此刻，耐下性子用文字代替瞬忽飄渺的思緒來表達，但願語言
別傳達錯了真意。
貳、本文
「你如何看待營隊中的孩子？」請試圖思考一個合宜的答案。或許這是個老掉牙
的甄試問題、 BBS版討論到爛的問題，而且，更是一個不可知論性，無真假值的價值
開放問題（就是各自表述啦）。然而每個人在心中，都可以設想「我」將要（或將會
）如何去對待他們，如何去和他們相處。有人說，「帶營隊宛若耐心、愛心與德性的
訓練營。」因為人都是有情緒的，而孩子總是有不喜歡、惹人厭的。尤其是遇到愛打
鬧的孩子，往往為了更上位的理念，即使是百般憤怒，也需要練習用理性溝通讓孩子
能瞭解：「哥姐也是會痛的唷！」、「你也不喜歡別人這樣子打你吧？」等「己所不
欲勿施於人」式的言說，或是：「我知道你很喜歡我，可是喜歡可以用別種方式來表
達喔！」等所謂「討愛歸因」式的言說類型。
在基服裡，我們每學期總是要上幾門固定的課：積極聆聽、同理心、EQ、孩子理
念分享……。而背後所證立的基礎理念便是如：「陪孩子走一段」、「人本精神」、
「服務」、「愛、生活與學習」等概念。這些理念撐起了服務性社團的夢想，一個終
極性的線性目的，那便是：「希望能在孩子的心中埋下愛的種子，期待能萌發茁壯。
」我們希望（至少至少）孩子能有個嶄新的、有愛的生活經驗，（即便只有短短的幾
天）或許可以讓他們在現行的制度底下，變的好一點。
在以「愛」為出發點的大前提下，我們展現了一種極大的關懷與包容力：因為對
方是孩子，為了愛為了不讓他心靈受傷，我不對他發脾氣，即便在任何一種關係下，
我都會勃然大怒的情境；因為他是孩子，所以我要更有耐心的去聽他說話；因為他是
孩子，有可塑性，所以我可以原諒他；因為他是孩子，所以我用溝通而非打罵的方式
，告訴他什麼是好的，什麼是該做的，什麼是一個理想成人應具有的。肩上的使命感
，促使著以「某某服」為名的人們，不斷用「因為他是孩子…」的條件子句，進行言
說、證立、實踐的服務過程。
（待續）