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作者 skyW (鬱藍板工．小天空) 看板 humanistic
標題 [聯合] 九年一貫課程 引導孩子快樂生活
時間 Tue Jan 30 02:20:03 2001
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九年一貫課程 引導孩子快樂生活
記者張錦弘
前言
自九十學年度起，也就是今年暑假過後，教育部就要正式實施國中小「九年
一貫課程」，不過至今還是有很多家長，甚至老師不明瞭九年一貫和傳統課
程有何差別，本報因此走訪國內幾所試辦九年一貫課程或長期創新教學的學
校或個別老師，請他們用實例解說，為何要實施九年一貫課程，對孩子又有
何幫助。
在介紹九年一貫課程試辦成果時，有必要先解說九年一貫課程的內涵，簡單
來講，九年一貫課程標榜的是教學創新，打破以往為考試而死背的教學模式
，給予教師更多彈性時間及選編教材的自主性，讓他們用更活潑的課程誘導
學生主動學習及思考，而且教育部打破過去國中和國小課程獨立作業的模式
，將國中小課程統整銜接（但初期國中、國小不在同校上課），以學生及生
活為課程中心，用十大基本能力為評量指標，刪減艱深及不實用的課程，並
兼顧國際化及本土化，國小學生都要選讀鄉土語言，國小五、六年級開始學
英語。
老師設計課程 啟發孩子學習
台東市東海國小是創辦只有幾年的新學校，也是教育部指定試辦九年一貫課
程的二百所學校中的一所，由於今年九月只有國小一年級開始實施九年一貫
教學，該校一年級老師特別絞盡腦汁設計課程。
根據九年一貫課程的規畫，國小課程統整過去太過分化的科目，改以七大學
習領域（語文、數學、社會、自然與科技、藝術與人文、體育與健康及綜合
活動）為學習項目，而且只由教育部訂定課程綱要，由各校自行選擇不同版
本的民間教科書，也可由老師自行編教材，但要經過教師、家長組成的課程
發展委員會審核。
九年一貫課程還有一點和傳統課程不一樣，即老師每周有幾個小時的彈性時
間，可自行設計課程啟發孩子的學習。以東海國小一年級教師李惠敏為例，
她上學期每周六上午，就規定班上學生帶自己收藏的不同玩具和同學分享。
第一周，她只要求孩子說出玩具的名稱，第二周要求還子進一步說出為何喜
歡帶來的玩具，一步步誘導孩子的語文表達能力。
由於不硬性規定帶什麼玩具，孩子的表現特別機餞，有人把爸爸的聽診器帶
來，儼然像個醫師，一一指示同學要如何用聽診器，才能聽到心臟砰砰砰的
聲音。
最喜愛的玩具 有人帶來男嬰
最鮮的是，這堂課到了期末，有次上課，一位小朋友沒帶玩具來，李惠敏正
感到不解時，孩子告訴老師「待會兒妳就知道」，然後跑到教室門口，對著
門外大喊：「阿公，你快點進來啊！」只見孩子的阿公抱著一個不滿一歲的
男嬰，有點不好意思地走進教室，這時，該名學童才告訴全班人：「我弟弟
就是我最喜愛的玩具。」然後全班頓時熱鬧起來，大家都拚命逗男嬰玩。
無獨有偶的，同校另一位老師有次在周六的彈性課程中，也請學童帶家中最
古老的東西來和同學分享，一位小朋友竟然把老阿媽請來教室，說他找遍家
裡上下，就屬祖母最老，其天真讓老師不禁莞爾。
「學習應該就是這樣，從身邊的生活事物開始認識，小孩才有興趣。」李惠
敏如此解說。
合科教學 數學和語文一起學
九年一貫還強調合科教學，讓學生融會貫通。例如教到數學科的「有多少」
時，李惠敏同樣要求孩童把家中玩具帶來學校，標上價錢，分組推銷交換玩
具，之後再結算付出和獲得的價差，這既可訓練孩子算數及口語表達能力，
又可建立人際關係，就是合科教學。
不只學生要合作，老師也可協同教學，李惠敏和二年級的老師協調，請小二
學生認養小一當學弟妹，雙方交換卡片禮物，大的要撰寫如何帶學弟妹的計
畫，小的要畫圖描述如何和學長相處，實施成效良好，家中沒哥哥、姐姐的
小一女生特別高興，因為到學校上課中有兄姐照顧。
看到李惠敏的教學實例，別校的家長是否有點心動，是不是會覺得當李惠敏
的學生很幸福，甚至恨不得自己小時候也有這種老師？
台東縣教育局長陳劍賢指出，以往在台東市，台東師範學院附小是最熱門的
國小，但自從東海國小試辦九年一貫教學後，已逐漸取代附小，變成最熱門
的國小。
李惠敏因此指出，教改要成功，不能光靠教育主管和老師主動改革，一定要
家長支持才行，所以她每月都會製作班刊，告訴家長她的教學理念，平時若
有什麼活動要家長配合，也會寫紙條解說原因，請孩子帶給家長。
親師合作 讀書不再還給老師
說起親師合作，政大實小實施得更徹底。政大教育系教授、該校校長詹志禹
說，目前該校有十二班四百多位學生，其中很多家長是政大教職員，平時就
很關心孩子的教育，校方不但非常重視家長會，也鼓勵家長參與校務，例如
當愛心家長協助管理圖書館、輔導學生、指揮上下學交通等；實小還定期出
版「實光隧道」簡刊，發給每位家長，告知學校的辦學理念及相關事項。
詹志禹就曾在「實光隧道」中告訴家長，為何要實施九年一貫，因為以往的
教育讓孩子變成被動的考試機器，九年一貫要加以扭轉，讓孩子變成主動學
習，自己思考探索，把知識內化為可以應用的生活能力，不會讀完就還給老
師。
為了誘導孩子學習，政大實小試辦的九年一貫課程非常活潑，以低年級教師
沈惠芳為例，她教到認識動物時，以參觀無尾熊為主題，她先請孩子把和無
尾熊相關的物品帶來和同學分享，再上木柵動物園網站介紹無尾熊，有了無
尾熊的基本概念後，她再請同學分組，設計「隊呼」及動物園參觀護照，要
他們到動物園後比賽，然後寫下參觀感想，並要他們拼湊不同的動物畫出一
隻怪獸，和無尾熊做朋友。
評量不侷限筆試 學習真開心
沈惠芳說，在無尾熊的主題教學中，她結合自然、美勞、語文、資訊等科目
，評量方式也不局限筆試，學生玩得開心，也真正學到能力。沈惠芳還非常
重視親子互動，她設計很多作業都要父母參與，例如她曾結合語文、音樂與
圖畫領域，要孩子編兒歌，並畫插畫，貼在本子上，結果有位家長和孩子共
同編了一整本兒歌，實在投入；沈惠芳也曾請孩子從家中帶蔬果到學校，製
做面具造型的沙拉；她教到卑南族文化時，更請學生利用爸媽的服裝及化妝
品道具，扮演卑南族少年。
台北市興福國中是另一個成功的試辦學校，校長林筱瑩說，該校原本只有十
四班，在台北市算是很不起眼的小學校，正因人數少，實施教改的阻力也小
，該校先後接辦小班教學、多元智慧及九年一貫等教學實驗計畫，她首先在
校內推動老師成長團體，讓他們自覺教改的好處，然後訓練設計課程的能力
，效果出乎意料。
社區學習之旅 自己辦身分證
林筱瑩舉例，有老師設計「社區學習之旅」，讓國二學生親自到戶政事務所
申辦身分證，並請戶政所主管解說製作身分證的種種奧妙及偽造身分證的犯
罪模式，身分證一申請到，再由她一一發給孩子，讓他們深刻體會長大的神
聖及謹慎，孩子領到身分證，都顯得很興奮。
興福國中還模仿電視猜謎節目，由師生以課本內容為出題範圍，設計出「乾
坤擂台賽」，請孩子上台主持猜謎，大家玩得不亦樂乎，又可復習書本知識
。正因為教學活潑，興福國中受到學區家長支持，本學年已由十四班增為十
六班，未來還可能增為十八班。
相較於上述九年一貫試辦學校，南投縣埔里鎮育英國小雖然是九二一地震受
災學校，又非試辦學校，校方還是在人本教育基金會的協助下，積極準備九
年一貫課程，該校教務主任莊淑貞舉例，她為了配合九年一貫生活化、本土
化的精神，她曾設計以埔里廟宇建醮為主題的活動，教孩子建醮的宗教及社
會意義，並教他們製做燈籠及參與放天燈活動，連月考都考相關題目，結果
有些只會死背書的學生不適應，月考成績變差，但有一名家長反而高興，告
訴她：「考試就應該這樣，要讀和生活有關的知識才有用。」
【2001/01/29 聯合報】
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—杜可風
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