這看法很實際
也是學生參與的困境所在
但我會抱持著樂觀的想法
學校需要學生參與 如果不參與 那是怎樣的一個狀況
學生也在學習參與 如果不學習 那又是怎樣一個狀況
席次提高是反應對學生應有的尊重
我們也許可想像一件議題校方(包括教授)和學生有著不同的立場
就算校方(包括教授)同情學生
但在重大利益下還是會抹煞學生的努力
這時的席次分配就非常重要
因為學生總在不對等的權力關係中存在
認知差距使得校方總自以為的對學生好
其實只是在虛榮和保守的區間中掙扎而已
學生雖然在校時間不長
但他們可將理想與行動帶至社會實踐
本身亦成後進精神表率
一遍遍喚醒學生的覺知
看清自我真實處境
熱誠是可被引發的
好聽的頭銜
某種權力的掌握
自我實踐的成就感
自己所堅持的一份信念
以及前人事蹟的感動
無一不成熱誠參與的催化劑
只是更關鍵的問題
還是學生對學生的不信任
寧可遭受學校迫害
也不想支持及肯定學生的自治
總認為我和你同級
憑啥受你管理及評鑑
質疑著他們的好惡標準
只見彼此在薄弱互信基礎上被校方分化
另一問題就是學生代表的異化
學生代表成為校方掮客
卻大言不慚說是為了學生
也難怪學生熱誠會消失
也難怪學生自治被人看笑話
只有喚醒學生覺知
讓學生發聲管道暢通
同時意見受到尊重
而這應該是
出自於學生的真實感受
真的暢通 真的獲得尊重
一切一切
需由我們主動爭取
因為那才是我們最需要的
※ 引述《shadowpen (大孩子)》之銘言：
: 我是有些不同看法
: 學生代表席次提高那麼多
: 雖為學生民主運動的美意
: 但是後繼往往無人
: 站在學校管理者角度來看
: 目前學生能盡其所能 他們當然高興
: 但以後學生漸漸沒有這樣的熱誠
: 反而造成校方的許多困擾
: 因為要做許多事 往往要有學生代表 但是學生又不盡心
: 那啟始時的美意 卻變成帶給別人困擾
: 這樣好嗎?
: 學生在學校能多久?
: 能推動學生民主運動多久?
: 總有一天要離開學校 進入社會不是?
: 後繼有人嗎? 是不是這樣的民主風氣能一直長長久久?
: 學校教職員們 可是一待就是半輩子啊
: 看多了學生民主熱誠的來去
: 他們大概也只有無奈能形容
: 既然目前已經如此
: 那必須確定往後的學生也有如此的熱誠
: 並且也像現在的學生們 公正無私 才行
: ※ 引述《freeandtree (大寶)》之銘言：
: : 社團評鑑修法走向
: : 1 學生代表席次提高 學生代表達百分之五十
: : 2 評鑑標準多元化 因應差異性，各類社團評鑑單形式多元化
: : 社團分類擴大 社團分類由六類擴大（至九類），減少各社類別混雜狀況
: : 3 苛法廢除 連續兩年評鑑為乙等社團將建議解散條款廢除
: : 取百分之五社團評鑑為乙等的門檻廢除
: : 4 活動定義放寬解釋 不限大型活動，一般活動社課亦在此範圍內，並列專款解釋
: : 5 乙等社團將優先輔導 相對優等社團被推薦，乙等社團將不會被停止行政支援
: : 反而列入輔導支持重點
: : 6 社團解散事項移轉 社團評鑑辦法中的社團解散事項廢除
: : 只存於社團獎懲辦法（但覺此辦法過於嚴苛）
: : 以上是同學們對社團評鑑的疑慮與提問換來的（韋輔導員的聲明）
: : 只希望能確實落實
: : 如果仍有未盡善之處，我想學生是非常有動員力的
: : 只是仍不忘說聲課活組的立場是非常關心學生的
: : 就他們在討論會上的發言，就我和謝組長、馮姐和馬哥的私下討論
: : 都看的出他們的誠意與解決方向
: : 懷生廳的各家論辯，搭著金山夜裡的靜謐涼風
: : 撕裂總存在的，似大去、似脫胎
: : 學生參與討論固然可喜，但議事紊亂、對議題的冷漠亦所在多有
: : 能結識可對話的朋友，是一種幸福
: : 只是六大修法方向的實踐，才是目前最關注的期待
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