→ synesthesia:哈哈～先偷偷回 XD 11/08 17:24
推 smallworlds:我喜歡『慎思』應該是對使用者而言。 11/10 01:14
※ [本文轉錄自 synesthesia 信箱]
作者: synesthesia.bbs@ptt2.cc (synesthesia.bbs@ptt2.cc)
標題: Re: [轉錄][新聞] 誰來閱讀？ 誰來報告？
時間: Thu Nov 8 17:19:43 2007
作者: synesthesia () 看板: synesthesia
標題: Re: [轉錄][新聞] 誰來閱讀？ 誰來報告？
時間: Wed Nov 7 12:19:01 2007
我從看到這篇文之後就一直很想找時間回，但是一直沒有時間好好坐下來寫。
（根據我上一篇文章，大家可以知道我是在嘴砲）
先簡略的寫下一些想法…
1. 人工智慧的研究目標當然不是
「要電腦會做人做的事，然後讓人不再會做自己原本會做的事」
原文作者顯然不清楚李教授研究的意義，也不清楚整個人工智慧研究的目標
2, 看到原文作者一直呼籲「偉大的工程師」們，難道不應該「慎思」嗎？
讓我覺得有點無言。很莫名的，做出科技突破的工程師被人冠上了
扼殺人類創造力與思考力的罪名。科技對社會的效益是視使用者及使用方式而定。
所以我認為如果真的要呼籲，應該請原文作者呼籲「廣大的社會大眾」
「慎思」要如何妥善運用此技術，而不是對質疑工程師的出發點。
尤其當他連人工智慧研究的目標都還不清楚的時候。
3. （這點我還要再想想…）很多科技看起來好像剝奪了人類「思考」的權力，
然而很多時候其實是讓人類有更多時間去發展更重要的東西。
例如計算機的發明，雖然很多人還是認為他會造成計算能力的下降，但是卻省去了
科學家作複雜計算的程序（記得以前上微積分課的時候，教授說他知道有個人
的博士論文就是把對數表算出來…花了他不知道多少年的時間 orz）
所以我在想，李琳山教授的這項發明也許也有同樣的性質，可以在某些特定情況省去
不必要的麻煩、讓學習更有效率，而不會如原文作者所說對個體是完全負面的影響。
簡短回應，希望有更多時間釐清自己的想法。歡迎討論！
※ 引述《synesthesia ()》之銘言：
: ※ [本文轉錄自 AAAAAAAA 看板]
: 作者: factoid (喔) 看板: AAAAAAAA
: 標題: [新聞] 誰來閱讀？ 誰來報告？
: 時間: Sun Nov 4 11:25:58 2007
: 誰來閱讀？ 誰來報告？
: 陳振宇 中國時報 2007.11.04
: 日昨，台大李琳山教授的研究團隊研發出一套「電視新聞瀏覽器」。據中國時報報導
: ，這套系統可以幫閱聽者把一篇文章、一段新聞報導的重點擷取出來，可以「自動下標題
: ，進行分類，甚至能將冗長的新聞剪成精華片段，讓讀者在十幾秒內瀏覽完畢。」這套系
: 統也可以應用在教學上，「學生只要在家裡透過遠距教學聽課，不必費心記重點，由電腦
: 擷取精華片段，」就能應付好多門課，讀完好多原本讀不完的書，而且還可以輕鬆拿高分
: …等等。
: 我參觀過李教授的實驗室，對他在自然語言理解這方面的研究甚為佩服。電腦科學日
: 新月異，我對於電腦所可能做到的沒有什麼懷疑，有朝一日人工智慧或可比擬人腦智慧。
: 不過，我對於人類是否應該讓電腦取代我們所做的事則有一點看法，提供大家慎思。
: 認知科學的研究告訴我們，人在閱聽一篇文章的時候，會自然地擷取其中的主題、重
: 點，留存在記憶中。一篇短的文章、簡單的文章、或寫得好的文章，閱聽者不太費力就可
: 以抓住其中的重點、精要。文章比較長、比較複雜、比較難的時候，閱聽者就必須多用點
: 時間、多費點力氣，去理解、組織、從而整理出其中的主題與重點，做出摘要。這樣的過
: 程是學習的一部分，也是知識建構的一部分。把這樣的過程從人身上拿掉，用電腦取代，
: 是否合適？
: 我在大學教書，常常感嘆大學生、甚至研究生讀文章寫摘要的能力相當不夠。我不怪
: 他們，因為他們在小學、中學的時候被教壞了。小學的國語文教學極少訓練學生寫摘要。
: 中學裡，一來教科書都寫得很簡潔，二來為了應付升學，老師必須幫學生整理重點（名師
: ），或者學生乾脆把所有的內容都當做重點，生吞活剝的統統吃下去。整個中學教學，頭
: 兩年是趕趕趕（趕進度），接下來的半年是炒炒炒（炒冷飯），目標是把所有的課程內容
: 都記到滾瓜爛熟，即便是一綱多本，也是如此（所以學生唉唉叫），為的是萬無一失。這
: 樣的學習使學生養成的閱讀習慣是字字皆重點、句句皆精要。進了大學，要讀的書變多了
: ，老師也不再提示重點的時候，就茫然不知所措。今天的教育已經把學生教壞了，那麼，
: 電腦科學、人工智慧的研究目標是不是要把未來的學生教得更壞？偉大的工程師們：學習
: 是個體的活動，不能由他人取代，當然也不可由電腦取代。擷取摘要是一種學習的活動。
: 電腦或可當秘書，幫老闆擷取摘要。但是電腦不可以當溺愛學生的老師，取代學生學習。
: 認知科學的研究也告訴我們，閱聽一篇文章的時候，主題、重點雖然是我們要擷取的
: 精華，但是，文章中的細節並非不重要，也並未被拋棄。閱聽這些細節是為了要與我們既
: 有的知識做連結，以便為這篇文章的主題重點編織豐富的背景情境。知識並非許許多多重
: 點的堆砌，知識是一篇篇完整的故事。只撿拾別人（或電腦）提供的重點的人，只能跟著
: 人家喊口號，東施效顰而已。那不是真正的理解，也不是真正的知識。偉大的工程師們：
: 人工智慧的研究目標難道是要電腦會做人做的事，然後讓人不再會做自己原本會做的事嗎
: ？
: 人類發明器物的目的是為了擴充、提昇自己的能力，歷史上的許多發明對人類文明的
: 進展確實產生重大的助力。但是，歷史上的有些發明卻也給人類帶來不少弊多於利的禍害
: （火藥、槍砲）。網際網路的發明使得知訊的流通不再有障礙，獲取資訊變得容易多了。
: 但是，學生們在準備報告的時候，不再願意花時間讀完所有的資訊，然後整理、組織、消
: 化成自己的知識後寫出來，而選擇用剪剪貼貼的方式，拼湊出一篇自己也不知道重點何在
: 的文章，交差了事。資訊是豐富了，可是知識呢？偉大的工程師們：我們能不慎思嗎？
: （作者為成功大學認知科學研究所教授、社會科學院院長）
--
※ 發信站: 批踢踢兔(ptt2.cc)
◆ From: 218.161.3.19
※ miracleha:轉錄至看板 ChallengeMe 11/08 01:19
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 140.112.91.5