＊引言
我是92學年度考進教程的學生鐘明宏，政治四，主修國文科，接任新
學會的公關部與國文科家族長職務。前天中午的會議，因我78節尚有考試，
匆匆趕回法學院，對於教程改革建議只是三言兩語帶過。除了造成當場氣
氛一時尷尬之外，唯恐眾人不解我的想法，誤以為我是不理性的浪漫改革
者。故在此整理後重述，將我與另外兩三位非教程幹部討論後的意見公開，
盼所有教程夥伴理性討論之。
＊民主乃是因允許輿論批評才得以進步之制度
教程之積弊，非一日之寒，亦非少數人片面意見可以蓋全。所幸我們
處在民主社會，民主制度允許批評，故才有進步的動力。今日我們並非無
的放矢，而是把問題攤在陽光下，然後「我們」一起來解決。我們學生一
起來解決，因為教程的問題，不單只是教程辦公室的問題，而是我們大家
共同的問題。試想，倘若因教程的制度不完善，課程內容不佳，導致訓練
不出最優秀的中學教師，賠上的不只是每一屆150人的前途，而是聘用我們
的學校，我們所教授的千千萬萬後生子弟，與台大教育學程的名聲。假使
將來我們去某間學校面試，主考官對我們說：「你們台大教程的學生之前
來我們這裡實習，表現的很差，好像台大的學生都只會唸書不會教書。你
想，我們學校還敢用台大教程訓練出來的學生嗎？」那將情何以堪。
猶記新生說明會時，田芳華老師曾說，台大教程要訓練出不同於師範
體系的中學教師，打破外界認為台大學生只會唸書不會教書的觀感。我們
之中的絕大多數，都是喝舊師範體系的奶水長大。那麼，大家捫心自問，
教程的訓練，究竟可以讓我們與我們以前國、高中的老師有哪裡不同？我
們的師資不如師範體系，我們的課程沒有提供新式教師的訓練，包括實習
在內的一切制度都如娃兒學步般的搖擺。
＊教育學程的好壞是集體責任
這是我們的教育學程，教程好所有學生受惠，教程壞則所有學生受害。
沒有人希望漫無目的改革造成動盪不安，更沒有人認為改革只是教程辦公
室的責任。我們擔憂的是，教程上上下下的職員與學生因為認為改革卻有
困難，而選擇安於現狀。如此，未來的學弟妹會面臨同樣的問題，我們將
來走上教育工作，亦會面臨更多新問題。教育是十年樹木百年樹人的大事
業，若台大教育學程無法把我們訓練成為第一流的教師，甚至可能還會誤
人子弟。那我們又有什麼立場說，台大教育學程在師資培育開放的今日有
存在的價值與必要？
因此，為了台大教育學程的永續發展，為了我們自己的前途，為了提
供學弟妹更好的環境，為了在教改的路上為下一代的新苗確實貢獻一己之
力，我們不能坐視不管。這是我們的教育學程，我們學生有權力也有義務
為教程盡一份心力。教程的口碑好，將來去面試的所有學生都與有榮焉；
教程的風評差，我們將在起跑點就輸給其他師資培育單位的學生。誰也不
願意被貼上標籤，但今天大家進入了台大教育學程，就不可避免地要共同
背起十字架。這不是負擔，而是榮耀，我們以身為台大教育學程的學生為
榮。為此，我們不應該區分師長與學生，而應該要大家一起共同奮鬥，為
集體榮譽而努力。
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