※ 引述《opportunity1 (u )》之銘言:
: 您好:
: 不才是一位初出茅廬的補教老師,之前兩年都是以國中補教及家教為主,這次暑假開
: 始,因緣際會幫忙帶一位高一的學生家教,我主要是負責他的文科,但實際上比較像是陪
: 讀,這位同學個性很溫和,但十分被動;暑假時的狀況還好,到了開學成績就起伏不定,
: 令其雙親及我十分煩憂,前天期初測驗數學才考了25分,文科部分是比較穩定了,但英文
: 也是起落不定,我很擔心他的學習狀況(因為那也是我的責任),雖然我沒跟他們拿什麼
: 錢(因為雙方有些人情關係),但我的責任心很重,希望將他教好,面對這樣的狀況,我
: 實在又急又惱,卻又遍尋不著解決之法,只得請家裡附近的神明指點迷津。不過這支籤後
: 半的意思,我個人有些不解,能否請貴站先進協助解答,感激不盡!
: 我所問的問題是:即便這週有挫折,我還是願意用自己所有能利用的時間協助盯梢他
: 的科目,不知這樣能否協助他的成績有所進步?(他父母親希望只要有中上程度就可以了
: ,原則上我盡量不希望他們家花錢去補習,因為他們家家境不是很寬裕,所以我才願意不
: 計代價的接這工作)
: 籤詩內容如下:
: 壬午籤 薛仁貴回家過丁山
: 功名事業本由天,
: 不須掛念意懸懸;
: 若問中間遲與速,
: 際會風雲在眼前。
: 另外我曾在行天宮向關聖帝君請示:因開始有些挫折,但我不想放棄,請問這工作未來是
: 否能朝向正面發展?(即我的耕耘會不會有好的結果?)請給我建議:
: 求得籤詩內容如下:
: 第六十三籤
: 曩時征北且圖南,
: 筋力雖衰尚一堪。
: 欲識生前君大數,
: 前三三與後三三。
: 請貴站大師不吝解籤,謝謝!
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◆ From: 140.109.152.135
功名事業本由天,不須掛念意懸懸:
要教好這個學生,您首先得拋卻自己的功名心,不要對他現階段起起伏伏的成績,
太過在意。
若問中間遲與速:他的成績進步的快慢
風雲際會在眼前:就看您是不是可以從他目前的學業表現中,找出他在學習上的盲點,然
後設法加以解決。
他的數學在期初測驗中只考25分,固然會讓您產生相當大的挫折感,也會讓您為他擔憂,
您或許還要應付家長的壓力,但請您不妨先靜下心來看看他的考卷:
1.這次測驗一共考了幾個題目?
2.出題老師所要測驗的是那些知識、觀念或能力?
3.您的學生答了幾個題目?分布在那些主題中?
4.問問你的學生,有沒有什麼題目是他會寫卻來不及寫的?如果有的話,讓他在你的面前
做一次,看看結果正不正確。
5.他答對了幾題?他能不能從頭到尾正確的解決一個問題?如果可以,那麼這些問題是屬
於那一方面的知識、觀念或能力?如果不行,他對每個問題的解決能力到什麼程度?
6.他在那些題目中做出錯誤的解答?
7.那些問題是他根本不知道怎麼回答的?
透過這些分析,您將可以看到您的學生究竟為什麼沒有考好。根據Sandhina個人求學與教
學的經驗,雖然老師們常常告訴學生:「不懂就要問」,但事實上,知道自己什麼地方不
懂的學生,已經懂了許多;很多學生根本就不知道自己到底是什麼地方不懂,所以也就不
知道從何問起。還有一些學生,是自以為懂了,事實上則根本就沒懂。因此,老師們才必
須透過測驗的方式去了解,學生是不是把他們所要傳授的知識都弄懂了。
考試就像體檢一樣,結果也許殘酷,但卻是早期發現、早期治療的契機。您的學生才高
一,如果能花一些時間,紮穩他的基礎,他的進步是指日可期的。
曩時征北且圖南:您過去都是教國中,現在希望能夠跨足高中課程,
筋力雖衰尚一堪:雖然覺得有些吃力,但基本上還能勝任。
欲識生前君大數:您想要知道自己在這個工作上,是否能夠有所發展,
前三三與後三三:就要體會「前三三與後三三」的禪機。
「前三三與後三三」是禪宗的著名公案。文殊菩薩問無著禪師:「近離什麼處?」(最近離
開了什麼地方)無著回答:「南方。」文殊又問:「南方佛法如何住持?」(南方的佛法傳
揚的情況如何?)無著說:「末法比丘,少奉戒律。」(末法時代的比丘,很少奉行戒律。)
文殊問:「多少眾?」無著答:「或三百,或五百。」無著問文殊:「此間如何住持?」
(您這裡的情況如何呢?)文殊答:「凡聖同居,龍蛇混雜。」無著問:「多少眾?」文殊
答:「前三三,後三三。」無著想不透文殊的意思,就問文殊身邊的小童:「前三三,後
三三」,究竟是多少呢?這位小童卻叫他一聲「大德!」無著應聲以後,小童說:「是多
少?」無著還是摸不著頭腦,文殊菩薩發現無著還不能悟道,便倏然消失。
文殊菩薩用三個問題,發掘了無著禪師的「差別心」,即地域、優劣、多寡之別。無著以
為佛法的傳揚會因為地域、僧眾素質與數量而有所不同。文殊首先以「凡聖同居、龍蛇混
雜」一語,指出每個地方都具有弘揚佛法的潛力,希望藉此點破無著的差別心。但還是懷
著差別心的無著,卻追問「多少眾」,文殊因此用「前三三,後三三」一語,點出數量的
無關緊要。可惜無著還是不懂。小童的「大德,是多少」一語,再次點出,對佛法的解
悟,根本是無法衡量的。
回到您的問題,您現在所感受到的「挫折」,就像無著禪師覺得自己先前所在的南方寺
院是「末法比丘,少奉戒律」一樣。事實上,僧眾的多寡、戒律是否嚴整等無著自以為
關係佛法盛衰的判準,都和佛法的盛衰無關。作為一個教育工作者,您必須看清自己的
教育目標,這項目標不見得要很崇高、很偉大,您還是可以將協助您的學生考上理想大
學為目標。重點是,您要想清楚,什麼才是達成這項目標的關鍵。
Sandhina對末句還有個望文生義的解釋:您的這位學生在國三時的成績,是不是比國一、
國二時出色?或許他在高三時的表現,也會比高一、高二時優秀哦!