推 onase:我比較習慣這個表格 :P 10/29 20:55
借一下DonLeer的圖表雛形
我對於增強與懲罰的了解為
| 給予 | 移除
| (正) | (負)
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喜歡的東西 | 正增強 | 負懲罰
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不喜歡的東西 | 正懲罰 | 負增強
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而消弱則是指原有增強物(操作制約)或是UCS(古典制約)
後來沒有了
而造成他原來所習得的反應(操作制約)或是連結(古典制約)
的頻率降低 或是反應變弱
我有點忘記原po問的題目了
不過或許在此來說除了去探討是移除喜歡之外
還有的是 這個「喜歡」是不是原來在學習(制約的那種學習)中被給予的
然後我們才能了解 在這裡應該是懲罰 還是消弱
※ 引述《weielx (草莓瑋瑋)》之銘言：
: 我後來拿這個問題去問學校老師，他的回答A.才是對的，
: 照道理來說，
: 移除喜歡和加給痛苦都算懲罰，消弱是不給任何回應，
: 舉例子來講：
: 學生上課吵鬧，老師規定不準下課（移除"下課"）
: 學生擾亂上課是為了引起老師的注意，老師不理會（不給回應）
: 我針對第二個例子問老師，"老師的注意"對學生來講是增強的話，
: 老師不給注意算不算是移除增強物？
: 其實兩者很像，但很多可議的地方，
: 我的第一個例子，學生因為吵鬧而老師不準下課，
: 老師採用的策略是剝奪他下課的權利，"下課的權利"學生本來就有，
這應該是負懲罰
: 而第二個例子，老師是否要給學生注意，學生本來是沒有這個"權利"的。
應該說如果老師一開始都有給這個學生注意
後來沒有了
那就算是消弱
老師如果一開始就沒有給予注意
那好像是一種教育的方法
類似忽略但是不是去責罵的方法
不過我不知道這個方法的名字 可能學教育的比較知道
但我覺得這不算是懲罰 也不算是消弱
: 剝奪好處的懲罰例子好像比較多，
: 消弱的例子我大概只聽過：
: 學生的問題行為是為了引起注意而老師不給予其注意
: "消弱"其問題行為。
: 謝謝指教。
: : 推 joeeling:普心理面明明就有圖和解說 擺明不看書的.... 10/28 09:37
: : 推 chaos0807:......................................... 10/28 19:59
: 我有看書....看完書才來問的～
: 拿這樣的問題來這個版上討論，就是擺明不看書？
我覺得這是一個不錯的題目:)
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※ 編輯: augustana 來自: 60.245.108.57 (10/29 16:35)