[建議] 關於教學與研究~~

[lmsmichael (pepole don't like it)]

在前面討論串大家討論的頗激動，不過有點流於打筆戰了。我在這提出一個關於研究
與教學的小提議。已在前面推文有部分陳述。

下述有點長.....

其實要研究教學並重是相當好的~只是研究有全世界的同行peer review審查而產生所謂

的SCI，SSCI等等期刊，還有各大校6年條款壓力，我想如果教學要與研究並重應該也要有

個審查機制(畢竟教學型教授研究型教授薪資福利是一樣的，沒有理由厚此薄彼吧?)

這裡當然不是指同學們在那劃劃卡，想當初我們全班劃卡有應該超過一半的人標準是

學分涼不涼，當人多不多，點不點名來決定= = (主要還是上位者如果表現由直接相關的

下位者來評斷，一定會有上下交相賊的問題，更何況優良教學最終目的是提升學生程度而

非學生喜歡這老師就好!!這點很重要~你喜歡的老師不一定就能提升你程度!!你討厭的

老師搞不好才是良師!!) 既然教學要嚴謹看待，我提出一個個人初略看法。

學校在招收教授時將其區分為，研究型與教學型教授，且都受6年條款限制。

但教學型教授因不需研究所以授課堂數要比研究型多，不過6年審查看的不是研究成果

而是教學成果，教學成果由學生程度來做決定。將教學與測試分開，教授負責教課。

由專家出試題測試學生程度(這個地方我有點苦惱應當如何運作，也有版友提供最後畢業時

考托福subject，這可再討論。)，但經過具公信的測試若學生程度明顯低落，那經過

數次評鑑就不予續聘，甚至不需到6年之久，因研究需較長時間累積才會有成果，

但教學並不需要這麼長久也不應該這摸久，如果教授花5年才找到教學良法，那這5年

被當白老鼠的學生的權益怎辦。所以應該要在2年左右就要決定，且教學型教授也不能

想要一套課程用4.50年，而是要不斷的開陳出新開一些有益學生發展程度的課。

這套辦法還有一點很重要的，因為學生的測試直接關係到教授的升等與前途，因此

所有測試會像聯考指考一樣嚴肅，不再會有老師放水且帶入各種求情有的沒的。考不好

不再只是學生1/2連老師都要88。在這種氣氛之下大學學生求學的態度應會十分正面，

不會有大學程度低落的問題。當然細節會複雜多了，不過大致如此。

教學型教授可能會覺得把前途放在學生程度上，風險很大。但你若要自稱教學型教授

總要真的把學生程度提升，而不是靠著現在不知所以然的評鑑自稱為優良教師吧?

學生的程度才是真正關鍵。

畢竟研究型教授的實力有全世界的研究學者在把關，沒有經過他們這關

又怎摸能發表研究成果。

希望PhD版的版眾能集思廣意，一起來想想有益學生且有益教授的良法。

在之前有板友發起政大社群，我想若在這擬出了方案草稿，可拿去給支持研究教學並重

的教授及學生簽名聯署，再進一步請教育部評量甚至立案。



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◆ From: 140.114.202.158
→ ggg12345:中國開科取士,考試舉才,行之千年也有考試院,考出了科學?!
→ lmsmichael:美國為世界第一科學強國~一樣要考試~所以您要表達啥?
→ lmsmichael:有放水有求情或不考試的教學才能提升科學嗎??
→ ggg12345:歐美研究院入學不必制式考試,也不是只有筆試,鬥爭無常勢!
→ lmsmichael:所以推甄入學的學生不用跟同學參加小考期中期末考????
→ lmsmichael:對不起~我覺得我們好像不是在討論同一件事= =
→ ggg12345:考試僅為其一,並非一切,也非唯一.武人同文生都殿堂筆試?
→ lmsmichael:武人有武試，文人有文試，連打電動都有比賽。
→ lmsmichael:此篇只是在討論如何使教學研究並重，= =
→ lmsmichael:我相信板上所有博士都知道考試必非唯一~~~
→ crazybad:這是不可能的事～你想：那些做研究的會讓教學的升等嗎？
→ lmsmichael:但"測試"是100%一定需要的~除非你活在自己世界裡~不然
→ lmsmichael:我想不到這世上有任何能力不需要經過測試就能看出
→ crazybad:還有，你可能不清楚講師評鑑標在某些學校和教授是一樣的
→ ggg12345:教出的學生都能發表SSCI論文,計IF與篇數是比賽也是考試?!
→ lmsmichael:我覺得教學型若能擔下大部分教學責任~對研究型不失為
→ lmsmichael:一大福音~他們能有更多時間於研究~
→ lmsmichael:g大我可能沒法回你~我看不太懂你想表達的重點~
→ lmsmichael:講師方面我是不太清楚...因為我並非每間學校都兼過講師
→ ggg12345:金屬與木材的延展性與強軔度不需一再測試就能預知,不是嗎
→ lmsmichael:不過回歸正題~~現在先不談講師~~
→ lmsmichael:= =...所以A生很強B生也是人類所以也很強..是這樣嗎?
→ lmsmichael:我真的不知道要說啥....SORRY
→ ggg12345:研究的要置教學的於死地,還希望他們做牛馬,這會行得通?!!
→ lmsmichael:這樣說就有點偏激了= =研究教授為何要至教學教授死地??
→ lmsmichael:對他應該沒好處~~我所想的問題是這兩型的比例問題
→ lmsmichael:這應該會是比較需要討論的，畢竟學校排名也是學校要考
→ lmsmichael:量的，這就會過於偏重研究~~
→ lmsmichael:況且教學型教授的升等，應不會像現行教授升等。要該系
→ lmsmichael:2/3教授同意才能升。應會有其他方式。
推 changle:由這件事可看出政大各系院已經花了十年在找這個方法了,還
→ changle:是發生了今天這種憾事,你想我們局外人的討論會有更佳的解
→ changle:答嗎?另外,若有教學教授這種東西,一定也是研究做得最好的
→ changle:人搶走這個飯碗,試問,今天兩個新科博士來應徵您所謂的教學
→ changle:教授,在學歷條件相當的情況下,一個有paper,一個沒paper,您
→ changle:會錄取誰?
推 changle:另外,請參考小弟在afterphd的一篇文章#19qP3Ipa
→ changle:英國就有教學型跟研究型兩個系統,強的還是往教學型擠,只會
→ changle:教學不會研究?那只有講師缺,不然就往後半端大學擠.
→ ggg12345:學生為何要被額外做公正測試來佐證教學成效?發表的論文也
→ ggg12345:不保證成一家之言進入教科書被教導或被使用,不論那一方,
→ ggg12345:若無益於人類社會就必然會被拋棄.今之評鑑只是搶大碗飯吃
推 pikaq:這篇是很理想,不過在靈界大學的學生根本不痛不癢...考啊!你
→ pikaq:敢對我怎樣? 我教學評鑑搞爛你! XD