[心得] 評量教師 同學:你的目的已經達到了

[lsc2k (lsc)]

    這一篇不值幾個p，會盡量言簡意賅。

    本校的學生評量老師的機制，期中是質性評量，也就是開放學生寫論述意見，

    期末是量化評量，就是滿分五分，好幾十題的那種。

    最近收到期中的反應回饋，當然內容有好有壞，但會在這裡提出，只寫出具有

    特色的負面評語。我個人認為最辛酸的是以下這句：「老師態度好差」。

    我上課不敢說當個經師，但問心無愧當得起人師，因為我上下課準時，上課內

    容除了專業知識，主要就是告訴學生要當有用的人、對自己負責這一類的話。

    其實對這一類學生的評語，很多同在大學任教的好友都說不用在意，我也快要

    對這種話免疫了，但每每遇到時，我還是會自我檢討。沒人給我這樣反應，我

    還不知道原來我的態度在同學眼中是如此地差。今天上課時便舉這個簡單的例

    子告訴全班同學：「老師不是個好老師，你們就當我是壞老師吧」。之後便繼

    續自以為很認真地上課。......

    再多幾年這樣的評估機制和學生反應，我教書的熱情必然會降低，沒有快樂的

    教書感覺，大概也生不出有品質的高級論文。我的末路，便是不如歸去。

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◆ From: 111.249.24.201
※ lsc2k:轉錄至看板 AfterPhD                                       12/17 00:13
推 karuwolf:請問您心目中較為理想的評量機制該是如何？
推 winchin:我倒覺得你有點本末倒置。今天批評的人只是少許，多數人都
→ winchin:是正面評價的。而你的回應卻等同於"遷怒於"多數同學。到頭
→ winchin:來，你只會失去越來越多學生的支持。然後正好把這些逝去的
→ winchin:支持埋葬在自己想不開的迴圈裡。若走到此境地，我只能說，
→ winchin:雖然不對的是亂作批評的少數人，但真正失去學生支持的元兇
→ winchin:卻是你自身的心態。
推 pugwawa:老實說，我覺得那個評語並不是針對你的教學耶..
→ pugwawa:比較像是言行舉止惹禍
→ pugwawa:我覺得跟同學反映收到這樣的意見並無不可，不過可以虛心
→ pugwawa:請教，或請同學告知何處不妥..比較能讓同學感覺你願意溝通
推 onehundred:聽進去所有的讚美和批評;放在心裡,這樣就可以了.
→ dfruan:所謂"經師易求, 人師難得" 原po似乎誤解經師人師的真正意思
→ fushi:當年老師對著來上課的學生猛罵那些翹課的
→ fushi:結果來上課的覺得很委屈   明明沒翹課還被罵
→ fushi:真正翹課的反而還在寢室睡大頭覺  開心的勒
推 reinherd:我覺得就平常心看待就好了,不管怎麼說教書是面對"人群"和
→ reinherd:"社會"的工作,學校也是一個小社會,什麼樣的人(學生)都有
→ reinherd:所以就笑一笑帶過去巴 反正小鬼頭不懂事何必計較呢?
→ lsc2k:我也不知道何謂最好的評量方法 但現在這種的影響比以前大
→ lsc2k:主要的影響便是用以升等和量化評估老師的教學和老師的為人
→ lsc2k:我是說的嚴重了些 只是一時的 我是知識份子 仍選擇熱忱待人
→ lsc2k:曾聽外雙東x大學的教卓領導說 這制度可以找出3%的不適任者
→ lsc2k:我只覺得為了那3% 其他的97%+一堆22k 就要一起玩下去 動眾啊
→ lsc2k:因為這個評量 的確有個位數的兼任老師不續聘了 教育部FT
→ lsc2k:但就我所知 那老師有學問且律己甚嚴 他說他走得莫明其妙
→ lsc2k:大家的回應我都受教 該改的是自己的心態 謝謝
→ xiang:贊同fushi大，尤其是臨時調課到星期六上的課，來的人還因為
→ xiang:沒來的人被訓，最XXOO(PS.那個沒來的人應該要上台報告)
→ leprosy:不爽是必然的,不過遷怒到其他同學不就落實了批評者的惡意?
推 lomaka:加油!! 研究論文的評審或許比教學評量更公平，寄情於研究吧
→ eva19452002:以前讀大學聽到一個小八卦，就是某位老師看到某位學生
→ eva19452002:給他的評語是老師好嚴肅，都不敢問他問題，從那之後，
→ eva19452002:他就在上課拚了命裝笑臉講冷笑話，雖然笑的人不多，但
→ eva19452002:是下課問他問題的學生變多了，多到老師下課都無法休息