Re: [題目] 慣性題目 - 慢拉和快拉細繩差別

[SplitField (FDTDsoul)]

※ 引述《iddee ()》之銘言：
: 某物體 10 公斤重，以 A, B 兩相同細繩懸掛在天花板上，則
: -----------
:      |
:      A
:      |
:     █ (10kgw)
:      |
:      B
:      |
: 1) 用 5 公斤重外力慢慢拉 B 繩，則 A 受力多少？ B 受力多少？
: Ans: A 受力 15 公斤重，B 受力 5 公斤重
: 2) 用 5 公斤重外力快速拉 B 繩，則 A 受力多少？ B 受力多少？
: Ans: A 受力 10 公斤重，B 受力 5 公斤重
: 請問為何用慢拉和快拉在 A 的受力上會有這種差別呢，@@?

這題目有嚴重的瑕疵吧
什麼叫做"用 5 公斤重外力慢慢拉"、"用 5 公斤重外力快速拉"？
出這題目的人，從描述問題的方式就顯示出自己有很嚴重的迷思概念！ =口="
這題目該不會是高中物理老師出的吧？
想到以前修高中物理教材教法的時候，發現有迷思概念的人一大票，
而這些人，就是未來的國高中理化或物理老師，實在是......  ~.~"
我那時候估算，以一個班50人為樣本來看，物理思維完整，真正概念清楚的不到5人，
但是唸書考試大家都還是不錯，因為唸書考試是把題目與答案記下來，考記憶力，
真正用到自己思考的部分卻很少，很多很簡單的題目，很適合用來訓練物理思考，
但那種題目因為很簡單，反而大家就是趕快知道答案，把答案學起來就是了...
更慘的是，很多人的思考被訓練成工程師或技術員，所以只思考這題目是不是他會的
於是就很容易發生，錯誤的題目，也能作答...
因為知道題目要問什麼，知道它的標準答案，懶的真的思考了
這種現象，不只存在學生與老師之間，就是業界，也是普遍存在這樣的現象
記憶力使用量遠遠大於理解力使用量.....
※ 編輯: SplitField      來自: 140.116.205.180      (08/05 16:24)
推 JackBarock:這題真的很詭異 同樣的力量不可能速度不一樣,有快慢分
→ JackBarock:那麼力量上面就會有分別,除非他是衝量 給的不是施力量
→ JackBarock:而是的峰值,那麼快慢才會影響到積分面積跟區間大小
→ JackBarock:我覺得他附註不同速度下,一個出現理想繩的現象,一個否
→ JackBarock:比較合理
推 JackBarock:突然想到大學老師說,你們知道你們被國高中老師騙了六年
→ JackBarock:嗎 ? XDD 現在回去看高中國中的題目發現都很詭異 XDD
推 willreturn:推樓上
推 bwv1006:所以這種題目應該改由 同樣的衝量但作用時間不同 敘述
→ bwv1006:且最後的答案也是有問題的吧？
→ BaBi:Benson裡頭好像有這題...
推 andy2007:原PO的題目和這個影片相關嗎？http://0rz.tw/hCLL1
→ andy2007:中文字幕 http://0rz.tw/0jMJm (42:50開始)
推 JackBarock:這題跟影片其實不太一樣的例子,他所要求的只有力傳遞
→ JackBarock:這題是要求一個指定力量拉扯測量
→ JackBarock:影片的例題的實質上是變力,而題目要求的卻是定力
推 JackBarock:應該說他在一個極其不嚴謹的狀態要求一個極其嚴謹的解
→ JackBarock:我說原PO的題目
推 joeleetimid:請問你是那一間大學的？迷思概念大家都會有，
→ joeleetimid:重點是當了老師之後還是要不斷的思考，我相信比例
→ joeleetimid:不會有原po所說的1/10那麼高，我相信當老師的人都是
→ joeleetimid:願意討論思考的，這題是真的出不少，可是不要否定
→ joeleetimid:大多數的老師，難道你不曾有迷思概念嗎？
→ joeleetimid:修正：這題是真的出不好
推 JackBarock:我覺得問題比較大的是制度跟教材
→ JackBarock:之前常聽到老師抱怨考科跟教材被砍頭砍尾,不騙學生
→ JackBarock:教不下去,因為教真的東西要多教很多東西,但都是不考的
→ SplitField:我覺得1/10這數據還好，很多書唸的好其實只是解題訓練
→ SplitField:1/10可能有點誇示，不過觀念能很清晰的比例上真的少數
推 ohiyohuang:推!題目因為很簡單，反而大家就是趕快知道答案