以下是個人回應這篇文章的一些粗淺想法
希望板上的互動越來越熱絡呦:)
發現自己似乎很喜歡"題外"式PO文(檢附隨文文末)
主要是一些心有所感的即時消息
大家就看看吧:)
管中閔：「上品無寒門、下品無貴族」別重現
本報記者許玉君 06/20 03:49
中央研究院院士、經濟所所長管中閔。
記者郭肇舫／攝影
去年低收入戶數和人數雙創歷年新高，中央研究院院士、經濟所所長管中閔認為，
這顯示國內整體經濟情勢每下愈況，「就像一鍋熱水慢慢冷掉」。若不改善經濟弱
勢族群的處境，讓他們獲得公平發展的機會，魏晉南北朝那種「上品無寒門、下品
無貴族」的階級僵固性，只怕將在台灣社會重現。
Avon:我也算來自寒門吧
(想想偉士牌機車上勉強載著全家七口的景況 ^^)
這種寒門與貴族並有情形在各國各地都或多或少存在著
自己並不如這位所長那般的悲觀,
「上品=貴族」「下品=寒門」
在多元台灣社會裡,至少也不會是單一的對應
而且,寒門中依舊有上品存在著的
外在環境不可度測
公平與平等,來自天生就不公平不平等的期待
但,走到任一角落,它必然存在
在此
個人的努力成為最佳的態度:)
管中閔說，教育是打破社會流動限制的最佳途徑，但國內高等教育存在的結構性問
題，已造成許多經濟弱勢學子提早面臨職業分流的選擇。台灣高等教育正走到一個
十字路口，未來究竟是「黃金交叉」或是「死亡交叉」，取決於制度和結構上的根
本轉變。
Avon:這裡有一個疑問--
經濟弱勢族群選擇"職業分流",是否就不好?
如果,"職業分流"成為「上品與下品」「貴族與寒門」的
判分依據,
那才是觀念上真正的可悲
那才是台灣裡給予貧窮子弟的重擔與框限
固然有如張忠謀循序漸進的求學歷程而獲致成功者
亦有如鴻海集團郭台銘自海專畢業而一躍沖天者
無論技職,無論學術理論的鑽研
有一技之長
就是發展(發展自我,家園,乃自家國)的王道
台灣人應該積極扭轉的是--
念技職等於學業成績差人一等或被放棄者的心態
甚至,還應該鼓勵及早發現了自己興趣與專長所在的人
以下是管中閔的專訪，以第一人稱記述:
若想改變社會上這種貧富差距日漸擴大、甚至是「世襲貧窮」的困境，教育是根本
解決之道，政府如何設計一套完善制度，協助處於經濟弱勢學子，取得相對公平的
競爭機會，進而出人頭地，應是教改的最重要方向。教改不應只是「教育改革」，
它本質上其實是一種大型的「社會改造」。
立足點平等沒達到
教改走了這麼多年，但在提供經濟弱勢族群一個立足點平等的教育機會方面，效果
並不明顯。以我曾經參與的大學入學甄試為例，甄試時間只有五分鐘，或許我只能
請學生用英文自我介紹，談談求學過程。試想，一個南部上來的鄉下小孩，可能結
結巴巴地說不出話來；相較於有能力年年到美國遊學、英文程度流利非凡的城市小
孩，光是氣勢就輸了一大截。
Avon:這的確是目前教改的一大弊端
然而,在取捨之間
我們要讓孩子重回過去的填鴨式教育與單一制的聯招嗎?
這樣的過程或許有其不公平之處
但,的確也是讓小孩多元發展的一種促成
只是,家長不應介入過多
有時會聽到有家長幫小孩完成所有功課
孩子只負責把爸媽完成的作業送到課堂上
這實在是本末倒置...
這樣的爸媽成績單,是不及格的
有些取巧的家長，竟然將子女的戶籍遷到台東，讓原本在大都市裡成績普通的小孩
可以脫穎而出。
Avon:真是錯誤的示範,予以譴責!!
有些家世好的學生資源豐富，拿出來的甄試資料裝訂精美；但也有
人簡單手寫兩張紙。如果你是甄試委員，你會選誰？
Avon:如果自己有幸擔任甄試委員
自然需要作綜合性的考察
外觀的美化與資料的多量,僅是其中一個評量指標
不會是決勝負的關鍵
甄試入學有利有弊
我並不反對甄試，但這種入學方式需要更縝密的配套措施。這套制度有利有弊，但
從負面角度來看，阻礙社會流動的副作用很難避免。
像先前國中基測時，有些貧困家庭子女就算考上好學校，卻無力負擔學費，只好去
念職業學校。現行教育制度似乎需要有一套設計，來保障這些經濟弱勢族群的就學
權利，例如足夠額度、申請方便的助學貸款或助學金。另外，如果實施十二年國教
，或許就能讓學生不必被迫提早面臨職業分流的選擇。
九年國教是在一九六八年開始實施，那時的國內生產毛額（GDP）約為一千七百億
新台幣，平均每人國民所得約三百美元；卅五年後，我們的GDP超過十兆、國民所
得約為一萬三千美元，分別向上跳升將近六十倍、五十倍，至今卻仍未實施十二年
國教。台灣經濟的蓬勃發展，並未帶來經濟弱勢者教育機會的改善。
我認為，如果能夠以十二年國教加上更彈性的入學方式，這個問題也許能有所改善
。所謂彈性入學方式，以美國西北大學為例，他們對大學生的入學標準，並不完全
以SAT的學術能力測驗作為唯一考量，希望能夠廣納不同特質與潛力的學生。
Avon:推~~十二年國教!!
不過"量化"之後,"質"的提昇更是益加地重要了
而且所謂"質",必須是多方面的引領
不是單一的以成績作為一切的丈量尺度
個人就覺得:
生活公約很重要
請勿踐踏草坪,請勿隨意丟棄紙屑....
小小的舉動,擴而大之,
這種對於美善的堅持
都可能在日後造就成功的人生
在教育學程的課程裡
有機會到國高中進行教學觀摩
有些老師真的身體力行,讓人師與經師兼美地呈現出來
學生們也在潛移默化之中涵受與長養
可是也有老師充斥功利思想
一切以成績為導向,甚至...(醜陋面的消息就甭提了)
但是忘卻了人性之美才是成功之源的基礎
再者，高等教育的目的在於厚植國力。現在國與國之間的界線愈來愈淡，資本與人
才的流動幾乎沒有障礙，分工的新時代來臨；所以，台灣教育未來發展最關鍵的因
素，毫無疑問就是「國際化」，也因此，語言成了一種不可或缺的工具。
從這個角度來看，我忍不住要問，未來跨國企業在亞洲各地尋找人才時，會不會把
台灣納入他們重點搜尋的人才庫之一？很明顯，新加坡、香港都會是重點；但台灣
是不是？我想答案是否定的。
Avon:台灣還是有國際型人才的
我們充滿希望
希望與夢想,實踐與成就
就會隨之而來
自己寧可--我們自身不要輕言否定自己
而是多多提出良好的建言
讓大家都更好
台灣現在出國留學的人數不算少，很多人大學畢業都想出國念碩士鍍個金，起碼證
明自己可以操流利英語。但這種現象，也反映國內高等教育訓練出了很大問題——
大學訓練出來的人才，畢業後竟無法直接進入企業工作服務，還需要去其他先進國
家轉一圈，才會受到重視！
Avon:這樣的情形並非台灣的大部分現象吧
(所長是否還停留在他年輕時
"來來來來台大!去去去去美國!"的思考模式裡!?)
根據近來的報導
台灣學子的留學人口逐漸減少
政府還提出一些方案希望促進學子留學
以助成國家競爭力的提昇
留學國外或者出身名校
看看天下雜誌所作的調查
也可見出:這兩點早就不等於就業的保證了
在七月一日高中實習前
到萬芳高中去作訪校會談
萬芳的主任特別提到身為台大學生應該注意的面相
就我來說,台大不是就業的保證
在這裡的所學所受化為己用的那一部份
才是跟著我一輩子的美好精神宴饗
我會常常想念這裡--NTU
(前提是:口考順利通過)
實習以後,也會常常到版上來晃晃的
(雖然常常是自言自語,或猛力推他人文章^^")
祝大家都好 :)
不與國際潮流相違
如果，台灣高等教育的發展心態還停留在台灣人才必須留在台灣、僅為台灣企業所
用，這很明顯是與國際潮流相違背、作繭自縛，因為即便你將來面對的是台資企業，
其經營策略也是全球布局，未來人才必須國際化，才有競爭力。
台灣高等教育的問題，還包括發展方向不明及制度不良和經費不足。發展方向不明
的主因，是想要兼顧研究與教學。其實，適合發展研究的人就發展研究，要不就發
展教學，犯不著為了爭取微薄經費補助而兩頭落空。而大學制度無法充分自主，也
限制了大學水準的提升。層層疊疊的選舉制度，更讓有心做事者望之卻步，吃大鍋
飯的結果，就是年復一年不斷原地踏步。因此，儘管國內大專院校的數量不斷增加，
但高科技廠商卻依舊沒有足夠的產業人才。
當全世界包括中國大陸都在力求進步，國內教育卻不進反退。我很擔心，若高等教
育的制度和結構性問題不儘快改進，台灣企業界未來可能會走入鴉片戰爭時代林則
徐那種「無可用之兵」的困境。
Avon:教學與研究真的會互相扞格嗎??
的確,一個好的研究者不見得是一個好的教學者
然而,是否要因此讓研究歸於研究,教學歸於教學
有人說國高中老師數十年面對的教材大同小異
(一綱多本之後,僅僅是程度的減輕)
於是,到了後來常常會有貧乏之感
而這正是要透過"研究的精神"來補足
"研究"一定要有經費才能施行?
"研究"應該要與"教學"分離?
研究與教學之間,畢竟還是有牽繫的關係
而且一個成功的學者,通常把兩者都兼顧得非常好!
這種全人的發展,全人的奉獻
是自己矻矻致力的方向!
題外一:
建民兄又奪下一勝啦!!真好 :)
好想知道他的心路歷程與抗壓小秘訣 :p
題外二:
在流浪教師的競爭激流裡
本班采蓓與怡斐雙雙考上公私立高中職學校的教師甄試
目前還積極轉戰其他學校
用力狂賀啊!!!
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覓雅尋芳椰林嵩，蝶飛鳥振杜鵑紅。
青春一夢傅鐘響，悟得二字詩騷中。
～～〈自紀詩〉，七古，作於甲申、六、一
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