推 kkkk123123:佳 02/17 14:43
推 orznge:大推 03/30 21:46
三、什麼是地理學？分裂與認同危機
什麼是地理？這個問題據聞是我學長到大四才稍微瞭解解答的問題。如今我大三，對
於地理的認知也不同於我高中、大一的時候了。「處理空間，空間角度，問題導向的學
問」這樣的解答是現階段，面對地理學內多樣的研究取向，我所能提供的答案。地理領
域大致分為人文地理、自然地理、地理技術三大類。而各類內又分為許多學派。至少這
點就足以把史地不分家這點打死，古老中國的地理也許可以這樣，但現代地理學涵蓋層
面太廣，他與各學門互相享有一些基礎，舉例而言，地理與歷史學之間同樣會有台灣研
究，但角度、處理方式與內容就看得出學門訓練的差異。聽過中研院兩位其他領域研究
員分別說出地理學對於空間呈現、地圖掌握的特色。但歷史學無法與地理學共享GIS、
自然地理的領域。地理學是人文的，卻又是自然的，同時也是技術的。我們走入田野考
察，卻也可以坐在學術研討會。在地理系學到一點都市理論、遙測、GIS、一點生態學
、水文、人口......等，大學越念，越容易覺得自己對地理的瞭解不夠，還有很多需要學
習，這一學門太大，容納背景來自不同學門的人，有經濟、大氣、資工、生物、森林、
地理本科等。
但也或許這學門太大，新的東西不斷湧現，不停的從其他如社會學、生物學引入一些知
識，導致地理學內各研究領域差異甚至大到各位老師之間彼此不懂對方的研究，在專業
與廣度之間的拉鋸，形成地理學自身的認同危機。一份關於遙測的文章發表，在場與會
者也許除了一兩位本身研究也有涉及到遙測的老師懂，再來可能就是有修習遙測的學生
大概知道文章在講什麼。傳統區域研究思維被一些新來學者認為無必要存在。高中地理
開宗明義說地理學三大傳統，空間傳統、人地傳統、區域傳統。然而實際落實在地理學
門、地理學系自己內部本身，到底研究者彼此有什麼共享基礎？
地理學內部逐漸分裂，傳統典範與新知識的挑戰衝擊，PTT地理版R大常提出地理學
有無存在必要，這疑問背後正是對現今台灣地理學界的感嘆。這是地理學在歷史脈絡發
展產生的問題，地理學發展中上有許多重要學者，他們所提出的理論很多都不是針對地
理學，而他們自己也不認為自己是地理學者。然而，認為當今地理學者本身不夠盡責者
亦有之（白話就是不太爭氣）。我們不停向其他學門引介知識，我們放棄自身所慣用的
詞彙，改用其他學門創造的詞彙。當我們熱中引用其他學門的理論，卻不內化到地理學
自身，就像拔河中，地理學逐漸被拉拔到對方門下，自己逐漸分裂。中研院內部有許多
個所，就是沒有地理所，地理學者分散各處。大二去趟民族所，赫然發現在學界連人類
學都比地理學強勢。
只是用地理學觀點，Space、Place、Region、Scale、Location（P.Hagget在Geography
一書提出），這五項要素可以把上述的地理學內部分歧與問題解決嗎？身為大學部學生，我
牢記這五要素，這可能是地理學最後可以共享的基礎，觀點上的基礎。
為了避免有人看到這裡開始對地理學失望，在此引述我的老師對於地理學的看法，他
認為地理學本身是一個問題導向的學問（意味著以解決問題為主），解決問題需要眾多
能力知識去支持，身為一位地理系學生必須多接觸知識，諸如古典樂、文學等。地理學
好一點，思路清晰，鞏固自身所有，轉去其他領域也會比較容易提出創見。如研究所跑
去人類學的陳其南、現在快被歸類在歷史學的施添福老師等。
四、田野考察
在此簡述台灣社會所重視的應用、實際操作的部分。以免這篇淪為沒有實際解決疑問的
文章。田野考察是地理研究的其中一方法。大學實察主要針對課程內容所需，教師帶領
學生至特定地理觀察特定事物的活動。例如水文學考察主要針對水利設施、水文現象。
台灣地理考察針對聚落、廟宇等，地形學考察看北海岸地形，生物地理考察去爬山（當
然不是單純爬山，雖然爬山花很多時間）......老師針對地表現象如廟宇講解背後祭祀圈
的意義，case by case。考察可以映證課堂所學，跟隨老師出門也可學到課堂學不到的東
西。如何從一般人眼光看出地理學自身獨特的東西，其實是考察最大的意義。
五、地理系課程
至於進來會不會學到很多「地質」方面的東西，（「」內字眼請自行放入），這跟系上老
師專長有關係，如前述所言，地理系老師專長多樣，所開的課也不盡相同，要視當年度
課表，目前系上地質專長的老師兩位，與地質相關的課大概只有一門必修的地質學。系
上必修選修學分各佔一半，預估未來必修學分還會降低。選修開的課程目前看來並沒有
很偏向哪一方面，有多方面領域，但也意味著同一個領域開的課就沒那麼多。每個人選
修的方向也不盡相同，也許有人上過大學一門必修GIS後打死再也不修，有人則選擇
繼續接觸GIS這套技術。對地理系課程有興趣者請查詢該系課表，大學網站找一下就
有了。
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