→ lovehan:除了考試 還是考試 11/28 12:48
※ 引述《jilkoo (醬0)》之銘言：
: 最近去當高中課輔志工
: 遇到一個高一學生
: 幫他講解地理
: 例如講到規模經濟
: 我很盡力舉生活中實例讓他了解
: 為什麼會有規模經濟的產生
: 結果他最後只很不耐煩打斷我
: 「你真的會教嗎？你可不可以不要用這麼幼稚的東西講解
: 我想聽的是專有名詞的定義。」
: 可能他程度很好吧~~
: 也許他的思考模式是習慣先背下定義再去理解之類
: 畢竟，誰管誰真懂假懂，只要考高分就算懂
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我覺得有可能是原po舉的生活實例
讓該生抓不太到重點所在
或是吸引不了他...等等
或許可以嘗試用不同的角度切到您所想闡述的重點給該生聽
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但若單就原po下的標題來看
一開始就 教/學 名詞解釋的定義
我覺得要看那個名詞的用途才能論斷它的好壞
但一般而言這樣子 教導/學習 是不好的
通常專有名詞的目的 是想把一句落落長的話用幾個字帶過
但很多時候背後所遇到的問題與成因
才是專有名詞誕生的主因
若今天先講了一個專有名詞的定義
才舉很多實例說明該專有名詞的意思
聽的人在潛意識下會把 "問題與成因" 當成是一個 example
這樣子的學習方式對聽者而言是本末倒置的
而且當學習量一多
你(聽者)會發現學習的整個知識樹是:
[1]
地理
│
┌──┬──┼──┬──┐
chap1 chap2 chap3 ....
│
┌──┼──┐
def1 def2 ...
│
┌────┼─────┐
example application ....
可是若你(聽者)是先學習觀察到一個現象
接著從這個現象中學習發現問題、找到問題、描述問題
以致於學習前人們如何解決問題
那你會發現整個知識樹變成如下:
[2]
地理
│
┌──┬──┼──┬──┐
現象1 現象2 現象3 ....
│
┌──┼──┐
問題1 問題2 ...
│
┌────┼─────┐
solution1 solution2 ....
│
┌────┼─────┐
example application .....
[1] 的學習方式會很痛苦
因為一旦要學習的專有名詞量變多
名詞與名詞間好像 dependent、 又似 independent
感覺除了背下來一途，就只能靠很多個例子來加深對名詞的印象
我以前就是這種學習心態
所以小時候很討厭像是歷史、地理這種對我來說像是"背頌"的科目
但 [2] 的學習方式就不一樣
很多專有名詞在這樣子的系統下會很自然而然 "繃"的一下就出來了
因為那正是專有名詞會被創造的成因, in general 而言
所以你(聽者)可以很容易就抓到學習的重點
甚至有機會還可以跟其它不同領域的知識網作一個比對連結
if 這兩個學問間的某些目的是類似的
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額外題一下
很多書的前幾頁，一定都會下一個標題
叫做 Preface (序言)
通常都會提到作者自己認為學習這本書的用意何在
例如 目的、用途、學習重點、...等等
這幾頁通常會被大家所忽略 (我自己也是XDD)
但其實看一下前面的序言
對後面的學習可以提早進入狀況
至於名詞解釋呢 ?
說實在的
現在的書已經貼心到翻翻最後幾頁
查一下您所關心的專有名詞
feedback 回去對應的頁數就有介紹該專有名詞的定義與相關用途
連記都不需要
只要概念到位、以無傷整個 whole picture 為原則即可
若真要說背專有名詞的主要目的
以中學生而言
除了考試、還是考試吧
但若沒有考試，等於沒有學習目的
那學它、背它要幹嘛?
所以考試以外的學習目的會那麼重要的原因在此
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