推 okiya03:推~~~~話說我都把普心當高中生物唸...囧 11/07 21:15
推 archerhenry:我只能說，午聚什麼時候不辦偏偏辦在我到不了的禮拜三 11/07 22:44
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作者: ga014528 (L.Rochi) 看板: ChungYu-05
標題: [胡鬧] 忍不住了
時間: Wed Nov 7 21:07:18 2007
看到大家都不講話 感覺
5家好像變的很冷清... 幸好今天中午我們5家去了一堆人
展現出我們5家的狂熱~好高興喔~
看到大家最近都在認真
我也來po篇認真的文章吧
關於普通心理學 條件化歷程(學習)的部分
有修的人不妨看看吧 這是上課心得加筆記XD
---------------------------------正文開始-------------------------------------
條件化歷程分兩種 皆由行為學派(認為學習只和外在刺激有關 大腦影響不大
但已經再1955年被Tolman的認知地圖打敗)所提出
*認知地圖實驗:先把小老鼠放進一個迷宮裡面探索 但沒有進行實驗 純粹玩爽的
但之後把先進去過迷宮的小老鼠作為實驗組 沒去迷宮的小老鼠當作對照組
後來發現 先進去過迷宮的小老鼠再迷宮脫離的實驗時 普遍表現的較好
代表在沒有被條件化(給予獎勵)的狀況下 大腦依舊會認知 有所謂的認知地圖的概念
第一種是古典條件化歷程
所謂的古典條件化歷程 就是利用一個中性的刺激(和誘因無關) 以及誘因
把中性的刺激和誘因連接起來 之後動物就會做出 對於誘因應有的反應
就是所謂的條件化(條件=中性刺激 條件成立時出現反應)
最典型的例子 就是大家耳熟能詳的狗實驗 由Pavlov所做
在每次餵狗食物前 都先放出鈴聲
久而久之 狗聽到鈴聲時 就會流口水 鈴聲變成條件了 而反應是流口水
另一種是操作條件化歷程
這個最有名的實驗室貓迷籠實驗 由Thorndike所進行
操作條件化 主要的概念是改變行為出現的機率 可以減少 可以增加
貓迷籠是把貓關在籠子裡 餓之數天 之後放盤魚在外面
貓籠裡面有個按鈕 按了籠子會打開 之後貓就可以吃魚了 但貓並不知道按鈕可以開
起初貓會狂抓籠子 但無效 之後會亂做一些事情 直到押到按鈕
幾次下來 原本出現機率低的押按鈕行為 會被提高非常多
這就是所謂的操作條件化歷程
操作條件化和古典條件化最大不同點
在於古典條件化是將一個刺激 以及反應
進行連結 而這些動物的行為是自發的(流口水)
所以 學生聽到下課鐘聲(本來是中性刺激)就會開始心浮動 也是一種古典條件化歷程
聽到中午鐘聲 就會肚子餓 也是古典條件化歷程
操作條件化 則是讓動物自己做出行為 之後利用獎勵 把該行為的機率不斷提高
父母親會利用給小孩零用錢 鼓勵小孩讀書 就有點類似操作條件化
玩海龜湯越玩越厲害 也是因為操作條件化(習慣那種猜測方式)
然而 行為學派依舊被認知地圖打敗了
認知地圖的效果(先探勘過) 在日常生活也很常見
記得很多人都建議要做課前預習 即使看不懂 因為這樣在大腦裡面會存有認知地圖
方便未來使用 而接下來上的課就會學的比較輕鬆 因為大腦已經存有認知地圖了
另外 考古題的好處也和認知地圖脫離不了關係
行為學派沒落後 繼而興起的是認知心理學
認知心理學把解釋古典條件化歷程的方法 是運用了 預言的效果
在狗的實驗裡 鈴聲預言了食物來臨 下課鐘聲預言了下課的來臨
而對於不好的警示(鈴聲-電擊 鈴聲-電擊 之後聽到鈴聲 狗就會開始發抖)
則是把條件連結成為恐懼 不確定性(電擊不知何時來)則會造成慢性焦慮
操作條件化則是使用了習得的無助來解釋
另外 尚有一個原本操作條件化難以解釋的問題
在連續的逃脫實驗(一值讓動物按開關才可逃出)裡面 如果動物一直失敗
到最後 動物居然會出現不學習的狀況(看著食物但不動作)
然而 一直成功的動物 會學的越來越快
這代表了過去的經驗會影響現在以及未來
或許也透露了 能力中上的學生不讀明星學校的一個好處吧
另外 行為學派還有一個重要的理論 目前尚沿用
就是類化
行為學派的主力Waston 曾經提出一個看法 有個小孩 玩白玩具 某天玩白玩具時
不小心受了重傷 之後看到白玩具都會害怕(我忘記原文了 大意是這樣)
但隨時間飄移 只要看到白色的東西 就會感到恐懼
另外還有一個例子 就是曾有父母教小孩 指著一隻狗 對小孩說 那是狗狗
之後 小孩會類化 連貓都會說成狗 但之後矯正就可以了
以偏蓋全的狀況有些類似類化 看來這點值得研究研究
我簡單的介紹了條件化歷程的內容 寫的不完整的地方 還請見諒
我為什麼要寫這篇呢? 因為我覺得條件化歷程很有趣 而且
好像不少人會來修心理學 就是對這方面有興趣
因此在這裡先分享一下學習心得
大家加油吧 :)
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