《國語日報》三月廿九日報導的六大錯誤

[Astroviolin ( 星空の小提琴 )]

　　　　我早上打給了國語日報。我想，我也將我對國語日報的說詞與大家分享，也
　　希望大家能多多指教 :)

　　　　我認為，這通篇的錯誤，難以用精簡的話語來討論。所以，我早上又將全報
　　（尤其是我畫紅線的部份），歸納出這些文章的六大錯誤，希望用系統化的方式
　　來探討文章中零零總總的問題；如此我便不需要把文章每一句都挑出來批評，聽
　　者也更容易了解。但大抵上我紅線畫起來的部份或多或少都犯了下列六項其中一
　　個以上的錯誤。

　　　　當然我文章加了一些內容，我早上講電話並沒有講這麼多 XD

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　◎學術的錯誤

　第一大錯誤──多元文化一元論

　　　　這幾乎是所有問題的起源。我們生在有多元文化語言的社會，但是長久以來
　　的政策卻將之定調於一元。頭版就大剌剌寫著「官方語言最好只有一種，有利於
　　融合」，這正是國民政府長久以來壓迫母語的論調。歐洲即使發展到了歐盟，成
　　為一個大經濟體，它有沒有定一個官方語言？它現在有難以融合嗎？就連歐盟裡
　　的許多國家，本身都有多種官方語言，它們國內難以融合嗎？你住在瑞士，從德
　　語區跑到法語區去，當地人會說「你講自己的母語，就是不尊重我」這樣嗎？

　　　　官方語言只能有一種，是誰定調的？單一元文化有利發展，是哪項研究的成
　　果？大抵上當天的「報導」中的人常常思考碰壁，就是這第一關就卡死了。


　第二大錯誤──語言學習能力自我設限

　　　　這跟第一點有很大的相關性。官方語言定調於一元，連帶使得許多國民都認
　　為自己只有能力學會一種語言，這就是我們教育的可憐之處。在這裡我很想舉些
　　語言學習的例子。

　　　　台灣人多愛學英文啊！唸書的時候，爸爸媽媽都跟你說英文很重要，於是拼
　　死拼活，從國中一直學到大學，現在這把火還延燒到小學。保守來看好了，大部
　　分唸完高中的人學英文也學了中學總共六年的時間，結果英文程度怎麼樣？我也
　　認識許多人唸英文唸了一輩子，走在路上遇到老外卻只能 "Hello, No No, Yeah,
　　Bye Bye~" 甚至躲得遠遠的不敢搭話。

　　　　這便是長久單一元語言對其它語言的壓迫政策造成的心理障礙。假使我們能
　　有多語環境，這種問題將舒緩很多！因為我觀察到的許多人都是，將語言這種東
　　西當成一種身份地位的象徵（把母語壓低，又把英文捧高），於是講一兩句英文
　　好像自己很了不起，而缺乏練習的人怕自己講不好丟臉，就不敢說出口。於是，
　　英文變成不是一種溝通的工具，而是一個「窮其精力必須學得更好的那種東西」
　　。但是，如果我們處在一個多語社會裡，我們就會知道──喔，我雖然講得不是
　　那麼好，但是需要用到的時候我也必須嘗試使用。聽到的人就算覺得你講得不好
　　，仍然為你努力學習他的母語而開心，而願意幫助你更多。

　　　　研究亦顯示，將自己的母語（而且不一定是唯一）都學好，能夠增強學習更
　　多語言的能力，而非像一些偏頗論調所言，學了一種其他種就學得更糟。

　　　　我前年暑假去義大利玩了一趟，在很多地方我都自己行動，大城市還可以通
　　英語，小鎮則幾乎不行。我在許多城鎮，都靠只學過一兩年的破德文、破法文來
　　溝通的。印象很深的是在義大利境內中北部有個獨立的小國，叫 San Marino。
　　該國面積很小，只佔著一個小山頭。我當天在市內跑來跑去，想說我都來到這個
　　國家了，買支國旗走，做紀念。但是逛了好久都沒看到在賣。於是我去城市中央
　　的 City Info，想不到，一個國家中心遊客最多的資訊處，小姐連 "flag" 都聽
　　不懂（我還加了肢體語言）。後來小姐說 "Francais...?" 我想說媽呀要我講法
　　文，四年沒碰了吧......不過我很努力地說出一些句子，最後也能夠溝通。那小
　　姐說：「我們這裡覺得旗子代表國家，是拿來掛的，不是拿來賣。」就等於是叫
　　我死心啦 XD 而這樣的對話，我可以說，絕對勝過一般的對話練習，也絕對讓學
　　習者印象深刻。在一個多語言相處融洽的地方，語言能力怎麼可能不好！

　　　　又一天，我在義大利中部城市 Verona 的競技場聽露天歌劇。當天聽的是《
　　波希米亞人》。我旁邊坐著一個德國來的老太太，她也不會講英語，我便勇敢地
　　與她搭話。她是從德國中部，跟老公一起來旅遊，來歌劇節聽歌劇。我隨性亂聊
　　，用我的爛德語說我最喜歡的歌劇是小約翰史特勞斯的《蝙蝠》，她聽了很高興
　　說她也喜歡。我說對不起我的德語說得不夠好，她說不會呀，發音很標準了呢！
　　我便高興地說：「老奶奶，希望我下次若再遇到妳，我的德語已經好很多了。」

　　　　教育的目的，原本就是要讓我們多長見聞，培養多元思考的能力。但過去的
　　教育，顯然與此背道而馳。就我個人經驗，學了台語，尤其學羅馬字，相當程度
　　增加了我對客語的接受度。而我對台語的了解，又幫助我矯正了從前有些瑕疵的
　　法文、西班牙文、日文甚至英文的發音。在很大的層面上增加了我對新語言的接
　　受度。

　　　　多語社會，並非科幻小說裡的亞特蘭提斯，不是不可能達成，是我們自我設
　　限，把可能性都扼殺了。


　第三大錯誤──違反「哥白尼平庸原理」的無知陳述

　　　　此處我所謂無知，就是明明存在的東西，你不知道，而說這東西不存在。比
　　如十三版「例如閩南語沒有文字，學習時還得先學會拼音，學生大都興趣缺缺，
　　學習效果有限。」這就是無知了。它所謂「閩南語沒有文字」，只是他不知道而
　　已。台語在十九世紀末二十世紀初，早就使用文字寫下各式各樣的作品，詩、散
　　文、小說、劇本等等文類一應俱全，有幾百萬單詞的資料量。我的部落格，還有
　　跟朋友、長輩通信，都是用羅馬字書寫台文。報紙出現這樣的句子，便是撰文者
　　的無知。

　　　　如果是明知有這些作品，但不想承認羅馬字作為書寫工具，那又是另一個層
　　次的問題。世界上有各式各樣的文字，有阿拉伯文字，希臘文字，希伯來文字..
    ....，如果只有漢字才是字，其他都不是文字，則世界上絕大多數的人們都沒有
　　在寫字。這點，小弟曾在自己部落格上創作《目不識Ｊ》http://0rz.tw/ba2wB
　　一文。在此不詳述。

　　　　還沒有很久之前，某報（我忘了哪報）拿著前輩學者們編的《大學台語文選
　　》，拿去問建中學生看不看得懂？建中學生說不太懂，報紙便大書特書「這是連
　　建中學生也看不懂的火星文」。這就是因為無知所犯的錯誤──請問沒學過怎麼
　　會懂？你拿一篇芬蘭文給建中學生看，建中學生說看不懂，這樣就能證明芬蘭文
　　是火星文嗎？我自己在唸建中的時候還沒有學西班牙文，是上大學才學的，那請
　　問是不是在我上大學之前，西班牙文便不存在？

　　　　當你想接觸自己不會的一門學問的時候，便要開始想怎麼努力去學習，而不
　　是壓迫它、嘲笑它、或說它不存在。

　　　　數百年前，十五、十六世紀之時，人們還認為地球是平的，太陽系就是整個
　　宇宙，有太陽、月亮、地球、及其他五個行星，天上的星星只是一些不重要的小
　　光點，而這所有天頂上的星星都繞著地球轉，地球在宇宙的中心。發表不同學說
　　的人，被視為異端，做成火烤肉串。直到地理大發現，航海家努力往大西洋以西
　　的地區探索，驗證了哥白尼的學說。

　　　　而今天，上面由第一點講到第三點大錯誤所講的，我認為顯然廣義地違反「
　　哥白尼平庸原理 (Copernican Principle of Mediocrity)」──亦即認為自己
　　的世界（文化語言）才是獨一無二有意義的存在，別人只是附屬，是分支，不能
　　稱是文化；認為自己才是中的、是正的、是世界中心，別人都是偏的、旁的、歪
　　的、邪的、旁門左道、蛇虺蚊蚋。不能將自己的文化與別人的文化共同都視為全
　　人類需要保護的文化資產的一部分，而硬要分出高低貴賤。

　　　　許多人其實還活在哥白尼的時代。


　◎邏輯的錯誤


　第四大錯誤──無依據的判斷

　　　　頭版就寫「如果該法案通過，將是一種荒謬的政策」，還用引號框起來；還
　　有「官方語言最好只有一種，有利於族群融合」。這些句子都是沒有前言，亦無
　　後語，我們亦無從得知從上一句怎麼推到下一句。像這些句子，就絲毫沒有參考
　　價值了。撰寫報導者應該說清楚，此政策的荒謬性在哪裡？單一官方語言如何促
　　進族群融合，而能勝過多元文化？

　　　　又，這樣的句子還順便犯了上述第三個錯誤，亦即認為各語言族群都是圍繞
　　某些人決定出來的特定單一文化核心價值在轉的。在這裡面它們只需各自做些許
　　的調適，而就能達成一派合諧的美妙穩定態。不同意見者則是異端邪說，是破壞
　　合諧者。

　　　　要求記者講話有邏輯是不是真的這麼困難？基本上雖然當天國語日報寫的都
　　是「綜合報導」，我個人卻認為，都只是不合格的「評論」而已。


　第五大錯誤──和議題無關的論述

　　　　當天的各版有太多這樣的例子。二版最嚴重，標題斗大的「教師憂台灣自絕
　　於全球華語熱」，又說「這股優勢已經逐漸被大陸取代，值得省思」。姑且不論
　　"大陸"是哪個大陸（我由文義判斷是在說亞洲大陸東部，中國的官話盛行區）；
　　台灣在華語優勢被取代，和母語教育有什麼關係？過去幾十年未曾有什麼母語教
　　育，而台灣在這種環境下若是被中國取代，這要怎麼怪罪給母語？

　　　　話又說回來，台灣這樣說真的是被「取代」嗎？這本來就是個自由的世界，
　　我們並無權限制外國人想到台灣還是到中國去學習華語。英式跟美式英語也不一
　　樣，各自也有一定的使用人口，有哪個國家會說因為政策不當而使該國語言被取
　　代了嗎？英國會說「我們允許威爾士語存在是自絕於全球英語熱」嗎？

　　　　一項論述，尤其是那種像鐵一般的判斷句，如果和議題無關，還是不要隨便
　　丟出來混淆視聽好。

　　　　而上述這種論述者，又往往會忽略到許多中國政策與我們的不同：中國的華
　　文課本，文言文比上白話文的比例並沒有我們這般高、中國使用的是簡化字、最
　　重要的是中國並未限制母語發展，其母語環境甚至有勝過台灣之處（詳見網友的
　　《母語中國》一文 http://0rz.tw/9b2yk）。在這樣的情況下（許多都是「正統
　　中華文化捍衛者」所不樂見的），外國人還是願意去中國學華文。那請問是誰該
　　檢討？怪給母語對嗎？

　　　　不僅如此，二版還說「不該為了意識形態而自毀前程」。我得說，往往說出
　　這種話的人自己最是意識形態，也不會去聽別人的想法。究竟推行母語是哪裡有
　　意識形態？哪裡破壞族群合諧？還有自毀前程的說法是怎麼回事？這項說法不僅
　　是個和議題無關的論述，而且還犯了前三大錯誤──文化一元論（好像學了母語
　　就不能學華語、一人只能挑一種）、自我設限（學習多種語言不但不是自毀前程
　　還能擁有錦繡前程）、無知論述（認為學習某種特定文化才正確，其他都不值得
　　學）。

　　　　為什麼國語日報可以出現這樣偏頗的判斷句？不是給小孩看的報紙嗎？


　第六大錯誤──以偏概全

　　　　這個錯誤也重複一再犯，比如十三版「以台北市為例，學生都以講國語為主
　　，且多數的學生都能夠接觸，國語依然是主流」。是不是代表說，少數人的文化
　　不用保留？再來，學生都以講國語為主，正是單一文化政治力壓迫下的產物。我
　　從小到大都在台北市就學，小時候到三年級以前原本是華語台語都能流利使用，
　　許多同學也跟我同樣。慢慢長大，環境使我漸漸不熟悉台語，所幸我還能在大學
　　時代把它撿回來，拍拍灰塵還滿好用的，日常生活沒問題。請問我原本會兩種語
　　言，兩種都是我的資源，為何我必須丟棄某一種？這又是犯了前三大錯誤。

　　　　再者，為何台北市的小朋友可以代表全國的聲音？又，上述說法真的是台北
　　市小朋友的聲音嗎？訪問了多少人？那台中市、台南市、高雄縣、花蓮縣小朋友
　　的情況呢？

　　　　此外整份報紙看下來，裡面訪問到的教授或老師只有來自四個縣市──台北
　　、桃園、新竹、台中。那其他縣市的教授老師呢？更重要的是，做母語專題報導
　　怎麼竟沒有多方訪問第一線母語教師的經驗呢？

　　　　我國中建康教育課本上面就提過，以偏概全是心理上的不健全。而我們的孩
　　童竟然要閱讀這些心理不健全的文章，我們會不會就這樣培養出沒有邏輯概念的
　　下一代？


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　　　　國語日報，作為一份孩童的讀物，理應更公正報導，培養孩子對議題的思考
　　能力，而非強灌輸某種特定意識形態。三月廿九的國語日報通篇都來來回回犯著
　　上述六大錯誤，並且更說這樣的內容要連續「報導」（我認為是社評）三週。我
　　對閱讀該報的孩子們的思考能力，感到憂心。

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※ 編輯: Astroviolin     來自: 61.223.181.95        (04/03 17:32)
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推 inosen:可以刪減後去投給報社，例如蘋果（投中可能性不大），自由
→ inosen:中時則是故意要給這些可能給他小孩會看國語日報家長看
→ inosen:都不理你，你可以原文去投給南方快報了
→ inosen:我說的是看中時聯合的父母搞不好會給小孩看國語日報
推 yukiss:可借轉Teacher版嘛？
推 ayinie:大推!! 正中要害一一擊破  另我也同意inosen大的意見
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※ yukiss:轉錄至看板 Teacher                                       04/04 01:19
→ Astroviolin:謝謝大家的鼓勵 <(_ _)> 還有都可以轉沒關係 :)
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