[新聞] 混材施教 弱勢孩子被犧牲

[YOPOYOPO (叫我酷外公。)]

http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/7098122.shtml

12年國教／混材施教 弱勢孩子被犧牲

【聯合報╱李家同／清大榮譽講座教授（新竹市）】
2012.05.17 03:22 am

十二年國教的重要特點，是要將程度不好和程度好的學生一起受教育，但這種混材施教的
辦法，對弱勢孩子不利。

我們必須承認，有些學生對於新學問的吸收很容易，有些就比較慢，但假以時日，其實也
是可以學到某一個程度的。如果採取孔子所說的因材施教，問題就解決了一大半。對於不
夠聰明的孩子，可以教得比較慢。對他們的要求不要太高，只要他們一有進度就給他們鼓
勵，通常這些學生也就有不錯的成就了。

因材施教還有一個重要的觀點，就那是同一個年齡的學生，學業程度可能有很大的差異。
比方說：國中一年級學生中，有些人對於分數加減乘除就是很弱，如果教他一元一次方程
式，就會錯誤百出，非常沮喪。所以好老師一定會先將分數加減乘除教得非常好，勤加練
習後，再教一元一次方程式，就水到渠成，學來毫不費功夫。

現在國中是免試升學，政府又嚴令禁止能力分班。結果是班上必定會有Ｍ型現象。舉個例
子，有一所國中，不在城市裡，也不是最偏遠的，應該是全國非常典型的國中。卅一位同
學中，十位數學八十分以上，十一位在卅分以下，其餘的就在八十分和卅分中間。再有一
所國中，偏遠一點，廿七位同學中，七位數學及格，廿位不及格。有愛心的老師，都會為
這種現象感到難過。我們做老師的人並不是要將聰明的孩子教好就算了，當然希望能夠把
所有的孩子都教到某一個程度。可是在現有制度下，老師用同樣的教材，要求同樣的進度
，最後犧牲的一定是那些弱勢的孩子。

很多人會說老師的態度要改，老師的教法要改。我實在不了解如何改法。如果一個班上有
十幾位同學程度非常落後，老師如果全副精力幫助他們，一定使那些功課好的孩子上課覺
得無聊，那些孩子的家長又會抗議。混材施教結果一定是老師被迫放棄弱勢學生。

十二年國教要將混材施教延伸到高中去，這實在是奇怪的想法。高中課程有些相當不容易
，如班上學生程度差異很大，程度差的學生上課時一定是鴨子聽雷，不知道老師在講什麼
。這樣對他們好嗎？現在國中生已有很多放棄了英文、數學和自然，這也使這些同學在往
後的學業中吃很大的虧。如果因材施教，雖然不能保證這些現在落後的同學都可以學業成
就非常好，但總可以拉拔他們一把，使他們不至於太落後。

我有一個很好的經驗給各位參考，我發現有些學生就是不會背英文單字，也搞不清楚文法
。比方說：否定語氣或者是問句，他就永遠寫不對，生字也拼不出來。可是我發現他看見
英文字，大多數會唸，也知道它的中文翻譯。對於簡單的英文句子，他們也看得懂。因此
，我的教法就是不管文法了。絕對不問他們會不會寫現在完成式的句子，更不用說問句的
被動語氣，而只教他們簡單的課文。結果是這些孩子學了不少的英文生字，而且也會看簡
單的英文短文。這樣不也很好嗎？這就是我的因材施教。

希望政府知道孩子的天資是不同的，混而教之非良策也。

【2012/05/17 聯合報】@ http://udn.com/

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    人只要有了孩子，想的都是虛胖的未來，孩子明明並不那麼需要你，男孩子長到十幾
二十，滿腦子精蟲，女孩子則每一吋肌膚都在保養打扮中。
    你開始厭惡油水汪汪的眼睛，動情的嗓音，顫抖的嘴唇，香水太香，費洛蒙比灰塵可
怕，危機四伏，超短迷你裙下少女白豔又纖細的腿，你從不知那有多煽情，或者少男的眼
鏡後那雙充滿肉慾的眼睛，這世界太色情了，讓人躲無可躲。
                                                             周芬伶，〈蘭花辭〉

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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) 
◆ From: 203.71.24.170
→ vince02     :理論上這種說法很好 但光是教材就是大問題
→ vince02     :現行國小~高中職每個人都要學一樣的
推 lamda       :最後提到的英文教法  其實才是正確的  有興趣者可以
→ lamda       :到youtube 查  effortless english 聽講師的學習法
推 cochon23    :終於有檯面上的人講出目前混材而教的困難。
→ cochon23    :但是重要的「能力分班(組)」因為之前被打成十惡不赦
→ cochon23    :的象徵，還是沒什麼人敢直接講。
推 iamiam      :政策推行的時候只聽全家盟的聲音
→ iamiam      :勢在必行了才放出反對的聲音，學生真的不是
→ iamiam      :白老鼠阿
推 FSLin       :當老師的也是心有餘而力不足，無奈
→ vince02     :如果可以不用教統一的教材  這種自由的上法才有意義
推 nntz        :為什麼不要"教材分班"呢?
推 GD99        :推 混材施教真的很難啊
推 Dalaia      :因材施教是個很棒的作法  其衍生出來的分班制度卻讓
→ Dalaia      :很多家長不爽 因此混材施教明知會犧牲部分學生
推 GD99        :我認為能力分班是好的 但要改變得是家長和學生的觀念
→ Dalaia      :但只要我家孩子沒被犧牲 這就無法改變
→ GD99        :大多數老師是願意教的 但家長和學生放棄了後段班學生
→ Dalaia      :的確 家長的觀念確實是需要改變
推 nntz        :但我覺得能力分班的問題是~後段班學生學習態度不佳
→ nntz        :因此常有小孩原本乖乖的,只是功課不好,但到後段班後
→ nntz        :卻跟著那些行徑不良的小孩~一起變壞了!!
→ nntz        :又或者是後段班不變壞的,卻每天活在"恐懼"當中~
→ nntz        :學習態度不佳~加上行為不良,造成後段班喪失功能
推 monkeywife  :各位忘了有種東西叫做跑班制嗎? 英數理三科採取
→ monkeywife  :跑班制(可分三種程度) 問題就解決了 但是現在有多少
→ monkeywife  :學校是有真正地在實行呢? 我印象中的法規是允許跑班
→ monkeywife  :制的存在的
→ piranha     :允許跑班 但是沒有老師願意教後段 這就是問題所在
→ piranha     :再來很多家長都不願意自己小孩去程度差的班
推 api0038     :我們學校目前就是規劃英數理升國二開始跑班
→ huijuluo    :可分組教學,後段像燙手山芋,老師大多要求不要分組了
推 centralplace:分組分教材  家長又說我們給小孩貼標籤
推 eqcolouring :支持跑班制，讓學生各取所需
→ eqcolouring :全放在一起對學生不見得好！
推 eqcolouring :家長要認清事實！不要都只說給我的小孩貼標籤！
→ maybetodo   :沒關係！至少還有大學會能力分校
→ maybetodo   :可憐後段班學生，原本到高中職還有出頭的機會
→ maybetodo   :現在到高中職，繼續被忽視
推 curran      :我們以前就跑過啊!但是跑了兩年就不想跑了，學生的
→ curran      :成績不旦沒有提升，反而造成一班兩制的狀況，管理
→ curran      :出現不少漏洞。
推 tengni      :我們學校現在還有跑班 但A班學生自以為自己了不起 B
推 tengni      :班常規及學習態度皆不佳 原班導師很難管理班上 兩班
→ tengni      :皆未見其利  只見其害
→ hamasakiayu :跑班或者能力分班都還其次，先落實留級制吧
→ hamasakiayu :反正你今天基礎能力沒有到一定程度就留級
→ hamasakiayu :就算能力分班，還是有一堆人基礎不足也能順利畢業
→ hamasakiayu :分不分班有意義嗎？
推 nntz        :可是我倒覺得不需要要求每個學生每樣都要會~
→ nntz        :像是數學、物理化學、有人真的完全沒那個慧根
→ nntz        :倒不如把這類型的課程設計得比較生活化一些
→ hamasakiayu :我沒有意思要學生每樣都會，但既然是國民義務教育
→ hamasakiayu :是基礎教育，就該讓學生有基礎才能畢業
→ hamasakiayu :若覺得對學生太嚴苛，可以調降標準或是課程簡易化
→ hamasakiayu :否則上高中不會ABC，九九乘法
推 nntz        :所以我倒覺得應該是要在教材下手,這樣老師也好教許多
→ hamasakiayu :這不是在浪費國民的青春？
→ nntz        :非得要上高中才是真的奇怪啊~九九乘法不會上啥高中?
→ hamasakiayu :可是有些基礎的定義與推導要如何生活化？
→ hamasakiayu :本來就是對沒興趣的人枯燥乏味的東西
→ hamasakiayu :那不會九九乘法表還上國中呢？(政府規定的)
→ hamasakiayu :我是認為要把知識性的課程生活化，也只能改善
→ hamasakiayu :不能改變，因為知識性的課程本質就是無聊@@
→ nntz        :說真的~很多人不會國中數學物理化學,也一樣可以生活
→ jg065       :樓上說得沒錯，但也會產生看到去光水把保麗龍溶解
→ jg065       :就嚇得半死的人...
→ hamasakiayu :生活當然可以生活，就算小學沒畢業也可以生活
→ hamasakiayu :但我們必須思考基礎教育的意義何在？
→ hamasakiayu :不就是要提升國民基本素質嗎？
→ hamasakiayu :當我們把這些課程扔在國中小教
→ hamasakiayu :那就代表我們認為這些內容是國民應該要具備的
推 nntz        :所以應該先定義"基礎教育"的程度和課程內容
→ hamasakiayu :但沒學好，卻沒有任何的制度可以管控
→ hamasakiayu :那何必弄義務教育？國中小也搞成自由選擇性啊
→ nntz        :不過我只能說~國中高年級之後,會與不會有些已經不是
→ nntz        :認不認真的問題了~而是資質真的無法跟上
→ hamasakiayu :要重新定義我沒意見，但現在已經有現成的東西在了
→ hamasakiayu :真的是資質問題，我想應該有別的方法來解決
→ hamasakiayu :不過我覺得多數功課不好的小孩，不認真的機會大一點
→ nntz        :不認真在某個環節~就會讓後面的環節一整個一厥不振
→ nntz        :但是如果你教過國小一二年級,就會發現很多時候~
→ nntz        :認真也不一定學得會.....尤其是"數學"
→ hamasakiayu :那可能需要他大一點
→ hamasakiayu :再來學同樣的東西比較能吸收了吧@@
推 nntz        :但是不可否認的~現在的課程設計,不可能會"等他"
→ nntz        :尤其是~數字只會越來越大~題目只會越來越複雜
→ nntz        :但你要接手的老師對他"重頭教起",就是非常困難
→ hamasakiayu :所以要留級啊@@
→ hamasakiayu :沒有國小程度，那就留在國小繼續念
→ hamasakiayu :沒有國中程度，那就留在國中繼續念
→ hamasakiayu :接手的老師不用等他，等到他有相應實力之時
→ hamasakiayu :他才會與接手的老師碰面
推 tomlang     :過去能力分班的後果是,後段班的老師也沒因材施教,
推 tomlang     :而是直接放牛吃草。加強教師因材施教的能力才是關鍵
→ itsadream   :外國的高中課程(Gr9-12)英數科目都是分班的，分成
→ itsadream   :Hohor跟Regular，依你的能力分班，H班GPA多0.5。
→ itsadream   :這樣學生跟老師沒人該該叫。為什麼不推學科能力分班
→ itsadream   :而是要走以前有放牛班的全能力分班呢？
推 nntz        :我也認為應該推的是"學科能力分班",而且教學實際狀況
→ nntz        :明明就很需要這種方式~