[國中] 畢業前夕的一點心情

[mdking (~手胡南滾搖~)]

禮拜五畢業典禮

心情很悶，有些事不吐不快


個案ABCD

這四個人我把它放在一起說

ABC國一開始就是學校的搗蛋三人組

打架鬧事上課喧嘩無所不包

前兩年大過小過累積破百沒問題

三年級開始…嚴格說來三下開始有了畢業壓力

收斂非常多，進步也非常多，

所有老師都看的出來，雖然有時還是來個無傷大雅的警告

有時還是睡到飽才來上課

D也是，三年級轉來，三下到課率也是尚可

但是對比之前三上狀況好上太多，

所以結果是，導師願意給他們請假，

而且的確他們的進步大家看的到，不論是在待人處世或是課業上

我跟BCD關係都不錯

B曾告訴我，他很後悔，若能再來一次

這次他一定從國一好好念書

最後ABCD全拿到畢業證書了(BCD同班，A另一班)

站在教育的立場這本無可厚非。

而且我們都樂於見到他們的進步，這也是會願意給他們機會的原因


讓我悶了一個禮拜的就是這個個案E了

個案E是個有點特殊的小孩

我在他身上看到很多特教生的特質

雖然國三可是他的心智年齡可能只有小三吧(無誤)

國一國二他是個還OK的小孩

成績雖不好，雖然有偶爾會闖禍

但大致就是普通常見的學生(哪個小鬼不闖禍?

國三開始有翹課的問題，騎腳踏車出門就不知道哪去了(JUST校外閑晃)

然後越來越嚴重

國三下學期初他中輟了，這次比較嚴重，因為天數比較多

我跟這小鬼是在球場上認識的

中輟後，我從母親處聽說他晚上回家

於是有了我生平的第一次夜間家訪

而且地點還是在他的床上>///////////<

好啦，一定要澄清一下，因為他一下躲到床下

一下用被子把自己包起來

所以我必須在床上才能好好跟他談話……
(我想這可以呼應我前文說過他有很多特殊的特質)

中間的過程省略，總之我算是把他帶回學校了

在這之後他也很穩定到校，

沒有曠課，甚至幾乎沒有遲到
(除了有一次那笨蛋為了排隊買飲料弄到自己遲到)

中間出過一次偷竊事件…初犯，學校處理了。

直到上禮拜，也就是畢業前兩禮拜的禮拜一

他又失蹤了，禮拜日下午離家隨即不知所蹤

這次失蹤讓我禮拜一整天吃不下飯

因為我擔心他這次是真的出事了

因為我想不出任何他可能翹課的原因

他最近每天都快樂來學校，放學快樂打球

沒被罰寫沒被處罰….樂學上了所以也沒有基測壓力

上禮拜還被導師誇獎他作文寫的很棒


第一次中輟時，原因很簡單

他們班導是嚴厲出名的，他們班在常態編班下剛好學生程度也都不錯

班級相對其他班是模範班級

他因為累積的事件被老師罰寫很多

他為了不想罰寫

所以不想到學校…反正也沒學習動機

於是早上騎腳踏車出門就開始四處遊晃

他在他們班上也是格格不入的，是孤立的

除了成績，他的一些人格特質(幼稚= =)讓他無法融入這樣的班級

一二年級還有個哥哥陪他騎車上課

三年級哥哥畢業，他失去了剩下的支持動力


學期末這次曠課(失蹤一天)

是因為他被家人罵，他又覺得他是無辜的，很不爽

說是要氣一氣爸爸媽媽…當然其實部份是藉口

但是我覺得本質上已經跟當初完全失去到校動機的中輟不一樣了

而且完全是個偶然的突發事件




但他的導師不接受

學期初中輟時，導師答應會讓他請假到只剩下一天的空間

也就是請到只要再曠課一天就無法畢業

但這小鬼散散的沒去完成請假手續

老師也不再催，第一次會議時就決定不讓他畢業

但其實事情是可以有轉機的，只要老師肯讓他請假

他就能畢業

隔週生教組長本來要去找導師談再開一次會議討論個案E

但發生了他為了氣爸媽翹課一天的事件

生教說這樣他也沒立場跟導師說了

總之就是….他們導師不肯給請假，所以他只能領結業證書


我承認我對個案E比之其他個案投注了更多情感

不用告訴我啥諮商師與個案只是諮商師與個案的關係

不是朋友，不是其他關係

我懂，但我做不到，也不想這樣做

這小鬼很黏我，而且超愛撒嬌
(我說過他心智年齡只有小三，雖然他快180公分)

下課常來輔導室找我要餅乾，找我聊天
(雖然有時候是為了躲導師)

前兩天他忽然跟我說：老師你放心，我絕對不會讓你在新聞看到我的!
(這是他學期中偷竊事件時我跟他說的，沒想到他還記得)

然後跟我保證他高中會好好念…

聽到他這樣說的時候我心忽然揪了一下



我常在想，若是個案E在BCD或是A的班級

會不會狀況會比較好

因為這幾個班出了名亂哄哄，不愛唸書，

或許他會少掉很多格格不入的感覺

或許他能更融入同學，不會這麼孤單

這樣或許連中輟這情形都不會發生…
(當然我想會有其他問題0rz…but who knows..?)

更或許他們導師會有更大的空間去容忍他的特殊

就算是放牛吃草也好

悶的是我在學校就只是一個中輟替代役

去外校追輔我可以說我是教育局老師

但在校內我一點POWER都沒有

我試圖動用我所能動用的所有資源，生教、輔導主任、輔導組長

但他們也都愛莫能助，因為這是導師的決定

他們不能插手
(其實輔導主任跟組長也很關心這小鬼)

就程序上，法條上

不管是E的導師或是BCD的導師都是完全合情合理

我知道E該得到教訓，該學會對自己負責

該改掉自己的幼稚，該明白不會有人總是來幫你擦屁股

我們總是告訴學生畢業証書多重要多重要

但其實我們都明白其實國中畢業證書一點意義都沒有

如果你要念的是私校像是高○工商這種有錢就能去唸的學校

那更連它基本的功用都用不到


但對比BCD

我忽然覺得….這制度很畸形

我們喜歡看壞人變好的故事，喜歡看好人變壞的故事

遇到這些事新聞總是可以報上個幾天

原來這樣的狀況從國中階段就開始養成

我們喜歡給壞人更多的空間等待他浪子回頭

但是我們不會容忍好好一個人的稍微走鐘

即便這好人走鐘後的表現還是比回頭的浪子好上不少

有時候能不能畢業也要看個人的命

看你遇到哪種導師…..待在哪種班級

不好意思，這是一篇抱怨文

看完的感恩，END的也感恩

我只是想要舒發一下…….

人生總是充滿無奈阿…….

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當英雄路過的時候，

            總要有人坐在路邊鼓掌。

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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 120.119.220.236
推 polo0510    :看完...您是他們的輔導老師？
→ polo0510    :其實有沒有拿到畢業證書  真的有差嗎？
→ polo0510    :孩子的將來還是要靠他自己努力吧。
→ polo0510    :文中能看到你對孩子的用心～但是你盡力就好
→ polo0510    :要懂得放下。  我們只是老師...能幫的有限
推 plancklin   :出缺勤是最無法更改和放寬的一項標準，只能說他違反
→ plancklin   :最不該最沒彈性的一項，所以也就有此下場了
→ plancklin   :至於其他班級如何，導師如何...，說真的都不是原因
→ plancklin   :若該校因他破了這最不該破的例，以後怎樣管其他學生?
→ mdking      :出缺勤是只要老師同意就可以請假...
→ mdking      :這學生該有怎樣的處罰說實話我沒意見
→ mdking      :我只是對ABCD跟E的對比現象感到...弔詭
→ mdking      :或許就是E一二年級不夠壞，所以沒人要出來保他
→ mdking      :這社會也是，最好最壞的不會死
→ mdking      :死的就是中間不上不下的小咖...
→ plancklin   :導師給他補請假的時間內他有遵守嗎？
→ plancklin   :當我聽過學生得意洋洋的向人誇耀曠那麼多節還不是照
→ plancklin   :領畢業證書，原po知道那樣讓老師以後多難面對曠課的
→ plancklin   :逾期卻還想補請假的學生和家長嗎？
→ plancklin   :有正當事由逾期想補請都不行了，為何對沒正當事由的
→ plancklin   :學生卻要更寬容？
→ bookmusic   :個人造業個人擔。
→ purplehsin  :學生未完成請假程序卻是老師不破例的問題？我可以理
→ purplehsin  :解你心疼學生，論調是否有些偏頗了0.0？
直接這樣回好了～

我說了，老師的處理方式並沒有不對

但真要我說的話，abcd...特別是d最後若拿不到畢業證書我反而不會這麼惋惜

ABC本身從一年級開始記過警告加起來一兩百

曠課遲到不計其數

D三下以來，還是常要三催四請來上課

上禮拜無故沒請假沒人知道她去哪曠課第四天通報中輟

終於電話連絡上說他心臟不舒服住姐姐家

最後今天還是讓她請了病假

反正最後她還是可以領到畢業證書


E呢...他在一個即使是今天考完基測又是畢業前兩天

三年級整排亂哄哄的環境下，還是可以維持不錯秩序的班級

其實我很佩服他們班導的班級經營

但是我不能認同某些她對待班上後段同學的方式

平常妳要學生沒寫日記早上趴在講台前寫就算了

那天要他寫逃家的自述表...一節沒寫完

導師要去別班上課就把E帶到別班教室外面繼續寫

難道E沒自尊嘛？不用面對教室裡面同學的眼光嘛？

E在班上的格格不入，難道導師沒看到嘛？

輔導室對該導師來說，只是E逃避的地方

我們跟她的溝通.....她並不能認同

問題實際上E就是跟一般生不同

他最常做的就是無意義的一個人在頂樓一角一個人遙望遠方

那天下雨放學找不到人，

最後看見他一個人脫了鞋子在籃球場上踢水

每次巡堂經過BCD班，我都警告自己以後帶班絕對不能帶成這樣

但若E當初分在這班....或許可能會比較有臭味相投的感覺吧


他媽媽一直問我當初沒在E診斷有過動問題時繼續就醫造就他現在情況

但其實過動之外他還有一些其他....可能是心理上的問題

我現在也在想沒有早點讓他去找兒童心理醫師聊聊天

有個啥診斷證明之類的現在也好說嘴

這也是生教跟我說的唯一解套方式，但反正來不及了。

我也知道生教跟導師的立場

沒有規矩，以後學校沒有立場教訓學生守規矩

畢業證書沒那麼重要

但畢竟是三年努力的證明

若這次這齣能讓E成長，好好念完高中，未嘗不是好事

但就是......對比ABCD

我惋惜E就是。
※ 編輯: mdking          來自: 61.223.228.36        (06/13 18:02)
→ purplehsin  :              但
→ nxling0809  :您太偏袒學生了，老師不是沒給他機會過，是他自己不
→ nxling0809  :愛惜，每個老師都有自己的考量，也都是為學生好，如
→ nxling0809  :果他連這都做不到，代表他沒放在心上！
→ nxling0809  :當我給學生機會，他又同樣的犯錯，我會告訴他"老師
→ nxling0809  :給過你機會了，是你自己不當一回事，你必須接受後果"
→ nxling0809  :也會視情況在全班面前宣布這件事，機會教育。
→ mdking      :我把E當成特殊生處理，但他們老師並不認同
→ mdking      :即便輔導主任跟組長都和她談過
→ mdking      :我真的不能說老師這樣做不對～我只是覺得很可惜
→ mdking      :畢竟這是影響一生～過了就不會再回來的事
→ mdking      :無意筆戰，我說過這篇只是抒發...
→ mdking      :若造成各位不舒服請見諒..QQ
→ miauling    :影響一生未免太過 畢竟這孩子若想改 什麼時候都可以
→ miauling    :重來 若只是一味的想逃避 出了社會 問題還是存在
→ calil       :適度的處罰，從中讓學生學到為自己的行為負責，這
→ calil       :是教育的意義不是嗎? 拿不到畢業證書，但是改正幼稚
→ calil       :的行為，那我覺得這個處罰很值得
推 ananwe      :E生的父母親態度呢??若是家長重視.就會跟導師溝通..
→ ananwe      :然後幫孩子請假..父母親的立場也很重要!!若他們不在
→ ananwe      :意..說不定導師協助過~但家庭本身不在意(?)~~
→ mdking      :家長溝通過～但是老師堅持就是這樣
→ ananwe      :那這樣...就沒辦法了!!呼.....
→ sillycloud  :坦白說我覺得你對E的情境描述的很不客觀
→ sillycloud  :很多情境我覺得其實很嚴重可是好像都描述的很輕微
→ sillycloud  :不過主要是我沒看到他有想要畢業的那份意思
→ sillycloud  :導師有答應讓他請假到剩一天  卻像是導師在為難他
導師讓他請假到剩一天的空間已經是很大的退讓

而他也的確這之後整學期都乖乖到校

所以才說對比ABCD的還是常常睡到飽才來～偶爾還是來個警告小過

我更同情他

壓垮整件事的最後一根稻草是他上禮拜一的逃家蹺課

發生之後生教也沒立場去找老師討論再開一次會了（原本是會去的）

再者就是上禮拜的事件

本質上跟他當初中輟的理由已經完全不同了

當初他是完全拒學，失去到校動機

這次是因為莫名腦充血，覺得全家都冤枉他，都要打他罵他

要離家去氣一氣父母，但他做錯就是做錯了

而我也覺得這完全是個意外

而就在畢業前兩禮拜發生這件事...

讓我更覺得可惜

因為他沒有發生意外的本錢

所以註定他要背負這個會跟著他一輩子的....懲罰？
※ 編輯: mdking          來自: 61.223.228.36        (06/13 20:17)
→ sillycloud  :放寬心吧  換個方向想 一個不符合畢業資格而且也沒有
→ sillycloud  :想要畢業的學生  替他爭取到畢業是害還是幫呢?!
→ sillycloud  :以我來說  只要想畢業且願意為此做出些許改變的學生
→ sillycloud  :都值得我去替他爭取  但犯錯卻不知錯我認為沒啥好說
→ mdking      :喔～老師寫聯絡簿說明不能畢業那天
→ mdking      :他整個人很DOWN...有些回到當初他在外面遊晃那種
→ mdking      :一切都無所謂的感覺，所以我一直在看著他
→ mdking      :現在倒是OK了
→ mdking      :總之就是...謝謝指教，一切依法行政...
推 bsee        :這就是導師跟輔導老師立場不同的地方.導師有時必須顧
→ bsee        :到班上其他同學.所以有一些該有的手段.但輔導老師只
→ bsee        :要面對輔導的學生.所以可以有一些寬容的立場...
→ bsee        :所以學生跟輔導老師的關係好是當然的.因為輔導老師不
→ bsee        :用管學生功課寫了沒.或是在班上有沒有不守秩序.只要
→ bsee        :跟學生聊心事.開導學生..
→ bsee        :如果原波換成是該生的導師.說不定想法也會不同了
→ mdking      :別把輔導老師說的這麼輕鬆...
→ mdking      :當初這小鬼偷錢也是我突破心防讓他承認～
→ mdking      :然後送學務處的....~"~
→ mdking      :訓、輔原本就是分開，輔導老師們並不是爛好人
推 waterprint  :聲妓晚景從良，一世之煙花無礙.貞婦白頭失守，半生
→ waterprint  :之清苦俱非...古有明訓，況且世上哪來絕對的公平
→ miufv       :二個角色我都有經驗，立場不同處理的方法真的就不同
→ nxling0809  :有沒有想過老師其實不想讓E覺得自己是弱勢，不想害
→ nxling0809  :他被認定是有特權(即使他有些問題)，從您敘述中，班
→ nxling0809  :導已經退讓，再退下去就是特權。我是站在班導角度論
→ nxling0809  :述，雖說要照顧弱勢，但也要一視同仁，要求他守信。
推 Solidity    :我也遇到跟你類似的問題~重點在於不是每個人都能了解
推 cochon23    :導師做得沒錯。不過abcd賺到了就是。
→ Solidity    :個別差異比一視同仁重要!
→ plancklin   :如果個體差異要看得比一視同仁重要，團體規矩何存？
→ sillycloud  :我們的教育部可能還不知道什麼叫做個別差異...(遠目)
→ sillycloud  :但坦白說我不覺得這案例跟個別差異有關係就是了
→ mdking      :所謂的差異在於E的某些特質有別於常人..
→ mdking      :所以我會認為他並不能適用某些一視同仁的東西
→ mdking      :我還是要說導師並沒錯，只是這現象讓我覺得弔詭
→ mdking      :而就我來看，這些"一視同仁"就是導致E當初中輟的原因
→ mdking      :他需要的東西跟其他人不大一樣
→ sillycloud  :我的意思是他已經有個別差異的方案了(導師給請假)
→ sillycloud  :而他自己越了底線  而不是人家有用一視同仁對待他
→ sillycloud  :如果一個規規矩矩的學生問為什麼ABCD也可以畢業?!
→ sillycloud  :不就是因為個別差異的原因所以給了一個機會
→ mdking      :ABCD的機會可不只一次喔....0rz
→ sillycloud  :這不就是所謂的個別差異囉?!
→ mdking      :我說的差異是人格特質上的差異XD
→ mdking      :ABCD就只是單純的死小孩而已XDDD
→ mdking      :E....某些特質上他跟特教班的小孩無異
→ mdking      :只是一開始沒有被重視，也沒有被診斷
→ sillycloud  :我能體會原po希望學生拿到畢業證書的心情  前陣子我
→ sillycloud  :也是在掙扎這類事  但是我的核心觀念是犯錯而知錯
→ sillycloud  :所以後來的決定自己認為有符合自己的堅持就是了
→ sillycloud  :你很不捨E 但整篇我沒看到E犯錯但知錯跟想畢業的心
→ mdking      :E有，但不夠強烈
→ mdking      :所以我也覺得若這次能讓他理解什麼道理的話
→ mdking      :未嘗不是好事
推 bsee        :我並沒有說輔導老師就比較輕鬆.只是跟導師的立場不同
→ bsee        :最近班上有位成績不達畢業標準的特教學生.能力不差
→ bsee        :補考當天無故不到.事後老師想給機會請他用補寫的...
→ bsee        :該生懶得寫也說他不在乎.誰知畢業典禮後.媽媽透過輔
→ bsee        :導單位來爭畢業證書.輔導老師竟說可以再給機會補嗎
→ bsee        :那位輔導老師跟你一樣.覺得該生其實進步很多..
→ bsee        :但有時候,給過多的機會會造成學校跟導師的立場難為
→ bsee        :很多制度是為團體而設.一開始常不到學校.等快畢業了
→ bsee        :才開始變乖每天來.如果因為這樣的進步給畢業證書
→ bsee        :對於那些從一開始就乖乖來上學的學生公平嗎?
→ bsee        :成績的部分.我們可以說是能力差異.但上學.是願不願意
→ bsee        :而不是做不做的到..這樣的話..即使這次給機會,..
→ bsee        :那下個階段咧.該生會不會以後都覺得用這樣的方式
→ bsee        :就可以輕而易舉拿到畢業證書了~
→ mdking      :B大，所以我才會看著ABCD，又看到E，覺得很可惜
→ mdking      :因為在我看來，E更值得被原諒
→ mdking      :不過他自己錯在先就是...
推 cting       :推bsee 輔導老師難為  導師更難為阿~
→ plancklin   :怎不說成e有錯該被處罰，abcd也是
→ CATHERINEHO :"他自己錯在先"..這還有什麼問題嗎?
→ CATHERINEHO :我只說一個問題,你一再的強調人格特質的差異,但我看
→ CATHERINEHO :一行字真的傻眼..因為他的人格特質..幼稚..
→ CATHERINEHO :即便學生性格上有異於其他人之處,我想應該沒幾個人
→ CATHERINEHO :會拿幼稚來當藉口,當你拿這樣一個形容詞來描述該生
→ CATHERINEHO :特質時,是否代表你的情感已不公正,影響到你的判斷?
推 em36        :出缺勤狀況由於白紙黑字 是最無法放寬標準的
→ em36        :我想e的導師也很為難吧...
推 ex42r1      :看完了只覺得很佩服E的導師.也許"可憐"了一個E,但是
→ ex42r1      :拯救約束了一大堆原本可能會變成ABCD的孩子
→ ex42r1      :我自己是諮商背景又兼主科導師,只能說沒當過導師的諮
→ ex42r1      :輔老師難免會比較理想化,實際帶班才會知道其中奧妙
推 anderlai    :當E的導師之後，真的會想像abcd一樣帶?去試試看吧。
→ amethystsky :你若當他的導師你就知道了。