非常感謝，受益良多。
你講得好有條理，
原來是我講得不清楚，我知道如何用包含除和等分除的概念分東西，
但不知道如何在直式計算運用包含除的概念解釋各數字。
最大的收穫，終於了解原來用以下的方式連結包含除和等分除，
: 根據經驗，包含除的六支裝一包是比較容易的，等分除要劃掉一枝畫上一枝
: 那等分除可不可以用包含除的做法做？其實也可以
: 回到等分除的題目，
: 一開始我們要一人分一枝，
: 每個人都分到一枝後，總共分出去幾枝呢？就是六枝，
: 所以一開始我們就可以在98枝的原始圖畫中，
: 每六枝圈一圈，然後告訴自己或他人，這六枝要每個人一枝
: 再圈第二個六枝，這六枝會讓每個人再加一枝
: 直到不夠六枝，那圈幾圈就表示每個人可以拿到幾枝
: 這表徵法，就會跟包含除一模一樣，只是解釋的方法不同
: 我想這就是連結包含除和等分除吧
:
不過，我還沒想出來為什麼做這個連結很重要？
另外，原來可以讓孩子利用直式估商和做記錄，真的很清楚。
: 再來，您說的很棒，原來是
"表徵時，包含除比較容易表示，而直式算則時則是等分除比較容易解釋"
真的沒錯。
但這裡，我還是有些地方轉不過來耶 >///<
:
: 1.下列直式中，提到要記錄6，而非60，可是課本上兩者都有採用耶。
我還跟孩子說：因為6後面一定都是0，所以可以省略不寫，但寫出來也可以。
:
: 直式算則要解釋包含除有點困難，
: 98元每6元分一堆（或買1個6元的糖果）
: 1 ←直式算則十位數上面寫1，表示先買10個，那應該要紀錄商是10呀
: ___ 不過因為前面有等分除的算則經驗，所以十位數上面先紀錄1
: 6 )98
: 6 ←共分出（花掉）10個6元總共60元，也就是6個十元，
: ---- 因此這也不是紀錄60而是紀錄6
: 3
: 也就是說，所有的數字都要再換回高位階的數字以方便紀錄及統一算法
: 然後還剩下3個10元，接著換單位點點點的就真的跟等分除差不多了
真的很感謝你，看了文章，我起初還有些困惑，現在終於清楚了。
原來，包含除的解題時，不應從"單看十位數"切入，而是以"整體估算"來思考
(此時，商的估算就很重要)
以98元每六元分一堆為例，
將98視為整體，先估十位數的數值，如果十位數放2就會有120元(6乘20)，超過了，
因此只能放1，此時98元已經將60元分成十堆了，所以剩下38元要分堆，
依據九九乘法，我知道個位要填6，於是再次將36元分成六堆，所以只剩2元。
在等分除時，我會將十位視為一整體，沒分完的，9個10平分給6人，
剩下3個10無法再直接分給6人，所以必須換成30個1，再加原本的8個1，成為38個1
就可以再平分。
真有豁然開朗的感覺，這幾天當教到課本中的包含除題目時，我都以等分除的算法教，
直接教計算，沒有帶孩子理解裡面的數字，因為不會解釋 @@" 真是汗顏
不過這樣子，連我自己都覺得這樣除法好像有兩種，這兩種的本質可說一樣嗎?
(因為等分可以用包含的概念解，所以相同，但解題時就很明顯的不同啊)
另外，我之前在解釋除法時，都說"除法就是平分"的概念，這樣說是不是過於武斷？
因為這僅是等分除的部分。
所以後來我修正為：除法就是"分東西時，要平均分配"
→ 幾個一數，幾個一數，每一份量都要一樣多。不可以有多有少。
或平均分給幾人，每人要一樣多。
(上面這兩句話，是我最近在解題時，一再向孩子重複說的)
而為了和之後高年級分數做連結(如：1除以5=1/5)
是不是可以強調：被除數是一個"全部的數量"要做分配，
避免讓孩子產生大數一定要放在前面的錯覺。
另外，跳至高年級數學一下，2/3，2和3中間的橫線是不是就是"除號"的意思呢?
我的說話不是很有邏輯，但希望盡量表達清楚，謝謝您的回答喔^^
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