[新聞] 從教學現場談教師評鑑

[YOPOYOPO (水豚洨術士。)]

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讀者來稿：從教學現場談教師評鑑

2014-1-02 20:52

■黃文欣

每次看到有團體主張「教師評鑑」入法的新聞，心裡就很難過。因為，只要是現場老師，
沒有人不明白，教育問題不是簡化到教師的身上就可以解決的。我是一名小學老師，現在
就從教學現場出發，將問題一一攤開檢視，哪些因素會影響教育品質？


評鑑不是萬靈丹

一種贊成評鑑的說法是：實施教師評鑑，老師會受到此機制的影響，而成為一位專業、優
秀的好老師，可達成所謂「提升教育品質」的重大目標。相信每一位老師都希望教育品質
很好，但學校總是說財源有限，結果是老師要什麼沒什麼，硬體經費跟不上有創意的軟體
，巧婦難為無米之炊。我曾聽說有間學校，老師們要一個辦公桌，向學校申請了好多年都
沒等到。請問，到底是誰在影響教學品質？是誰無法成就孩子的天賦？

班上代課教師一年換一個，學校難為到只要找到人就好，已無暇顧及任教科目是否符合老
師專長。這種現象全台中小學普遍存在，而且愈偏鄉愈明顯。試問這樣粗糙的教育政策，
如何能告訴社會大眾，教育主管機關有用心在提升教育品質？高市教育局還用研習綁考績
，強迫老師進修，內容與時數都要規定。若老師專業自主的空間愈來愈小，創意就會愈來
愈少，成長就會愈來愈弱，教育問題恐怕就會愈來愈多。請問，贊成評鑑的團體能了解這
嚴重性嗎？


專業需要被尊重與支持

當社會事件一發生，教育單位最直接的方法就是將此項教育議題融入課程。家庭教育、社
會教育應各自回歸應有定位，若讓老師全包下，會發生什麼情形？五花八門的融入課程、
資料競賽、表格填報，弄得老師疲於奔命，當老師的備課時間、專業討論時間、輔導學生
時間，被這些事壓縮時，如何靜下心來思考教學？這些後果有人想到了嗎？我就算想好好
的規畫上課內容，也會因為雜務太多而放棄。不是不想改變，也不是沒能力改變，而是整
個教育政策常讓現場教師感覺很無力。請問，在這樣的情況之下，實施評鑑有用嗎？

最近我想嘗試一些和別的老師不一樣的做法，擔心家長或學校不接受。因此先跟小學三年
級我的學生說明，請他們回去向家長轉達。結果得到支持的反應。教師是教學現場最專業
的人，若沒有進到教室與每一個孩子共處，或參與教學過程，就說教師評鑑能提高教育品
質，這都是一種不切實際的假設。台灣教育問題，禁不起假設的考驗。

教師組織經常舉辦理多元研習以提高老師的教育專業，從勞動教育、核電教育、兒童藝術
教育、食育教育、閱讀教育到SUPER教師表揚，都是以具體行動支持教師做專業成長，提
升教育品質。如果實施教師評鑑，只會讓錯誤的教育政策模糊，更重要的是高教評鑑的災
難明明就在眼前，為何還有人一直推著中小學教師也往這條路前行。（高雄國小教師）

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◆ From: 114.25.209.67
※ 編輯: YOPOYOPO        來自: 114.25.209.67        (01/07 22:36)
推 Chengheong  :
推 meza        :讚！！！
推 hedwigsy    :有同感
推 joctc       :其實還有一堆問題..但這篇已經講得很有條理了～
→ joctc       :去過中國參訪，當地的教師分級制度參考的標準就很多
→ joctc       :包括擔任導師、領召、行政的年資，參加研習的時數、
→ joctc       :有沒有公開觀課、教案比賽、學科研究比賽、教學競賽
→ joctc       :還有專任的高級特級教師到現場瞭解教師的表現，雖然
→ joctc       :還是有不周全之處，但絕非假的研習時數和紙本檔案可
→ joctc       :以決定的～