【專欄專評】──────────────────────────────────
＊作者：吳翠珍（政大廣電系副教授）
＊主題：吃營養午餐配商業電視-教室看電視的重重危機
在教室裡看電視，對老師與學生應該都是一件有價值的事，
因為電視除了在家中是大家每天不可或缺的資訊與娛樂來源外，
在教室裡，更是幫助學習極佳的是視聽輔助器材。利用電視看錄影帶
或預錄的節目，可以把學習活動從教室擴延至世界的每一個角落，
讓稍縱即逝的歷史重現，使危險與極為難得一見的實驗，利用攝影
與剪接的特效，讓我們終其一生不可能親身經驗的景象進入腦中的
資訊庫。電視的確打破了人類的手、腳、眼、耳的生理侷限，讓我們
成為順風耳、千里眼與腳踩風火輪的現代資訊人。
但是在教室裡，若不是因為「學習」而觀看一般的商業性節目
，所涉及的問題就複雜了許多。這裡所謂的學習，並不是指狹義的
「教學節目」，而是指凡符合廣義的德、智、體、群、美與人生各式
各樣的情緒與情感經驗等學習內容。其中有二個問題特別值得主導其事
的老師們深思：其一是節目內容取捨的價值判斷，其次則是把廣告帶進
教室的道德考量。
電視節目裡處處有「觀點」、有「價值」與「意識型態」。
換句話說，電視，尤其是商業電視台（即除了公共電視台之外，台視
、中視、華視、民視與其他的有限頻道），每個節目裡都或多或少
挾帶有電視台幕後出 錢老闆的想法。大體上，電視只播會賺錢的
節目，而「賺錢」節目往往是比較刺激、煽情、聳動的。一些著重描
述殺人動機與誇大事實的社會寫實劇就是一個好例子。接著凡是與
節目製作相關的人也會把他們個人對如何使節目更賺錢的想法，
像炒菜時下調味料般的添加與刪除他們覺得重要或不重要的訊息
在節目裡面。新聞裡常可以看到這些加油添醋的影子，如新聞裡
把刑案作「現場重建」的報導，其實裡面許多的畫面（或電腦動畫）
是記者們憑支離破碎的資料甚或想像剪接出來的。又比如在新聞中
播出政府官員或學者專家，甚至路人的訪問，常常或許因為時間的
限制，在加上記者自己的觀點，去頭、截尾、斷章取「意」
（記者的意思，而不是受訪者的意見），就呈現在我們面前。最後
，我想也得想想，誰決定什麼才是新聞，又有多少「新聞」被刪去，
沒有被播出，也成不了新聞。事實上，透過看電視新聞或閱讀報紙，
我們對社會的印象是一個「媒體化的虛構社 會」，離真實的社會有
一大段落差。
商業電視靠廣告來營運與賺錢，電視台其實最重視的不是節目
品質好不好，而是節目賺不賺錢，換句話說，就是節目廣告時段賣得
好不好。當我們在教室看商業節目時，廣告跟著節目一起進來，彷彿
學校也成為幫忙刺激消費的直銷商。電視的廣告，也因為電視媒體的
特性，強調視覺的吸引與稍縱即逝，所以廣告基本上無法真正含有充分
的產品資訊，多半是產品形象、廣告代言人（偶像）等與產品無關但
令人印象深刻的畫面。
廣告經常是鼓勵我們去買我們「想要的」而不是「需要的」，
好像擁有物品或去做某種消費，我們的人生就會快樂一些。更值得注意
的是，廣告裡刻板印象無所不在，想一想，廣告中的女人都在做什麼？
擦地板、做飯、沖牛乳、買感冒藥給小孩、先生與婆婆吃；或者總是
擔心自己太胖、臉上有細紋、身體某個部位不夠大或不夠小；或者終日
等待先生買高級車子、房子、大哥大的以逸待勞者；或者是個女強人，
在上班的同時也必須把家庭大小事物安排好。而廣告中的男人往往跟
上述女人情況相反，男人大都出現在公共場合，創造台灣奇蹟、事業有成
、是提供家庭舒適的豪宅與高級房車的主要經濟來源者。另外，很多時候
，女性的身體常常被用來展示商品或接受男人注視，我們稱之為「物化女性」。
我們都知道，你我真實經驗裡的男人與女人不見得是廣告裡
所描寫的那樣，但是如果我們每天看一大堆內涵相似的資訊，對那些
人生經驗越少的年輕觀眾，恐怕很難避免落入電視的主流價值中，不太
能夠想像外在的世界可能有另外的樣子。
我個人認為學校在午間吃飯時間，直接打開商業電視節目給
學生看是不宜的，因為「吃飯配電視」原本就不值得鼓勵，也減少了
同學與師生間的互動機會。而老師如果依自己的意思，決定某一台的
新聞或卡通給學生看，又涉及節目選擇的價值判斷（每台新聞都有立場
，每個卡通節目也都在傳遞行為價值）與把教室變成商品促銷中心的
道德衝突。
但是教室裡是不是都不能看商業節目呢？那倒也不盡然，某些
商業節目是很好的教材與引發學習動機的利器，端視教師如何應用。
以新聞觀看為例，老師可以為了鼓勵學生關心社會事務而在上課時
（不是吃午飯時）
播映電視新聞的片段，但是對於「限制級」的新聞必須謹慎使用。
中間的廣告，若沒有打算將「解讀廣告」當作學習目標的話，則應該
快轉過去或剪接掉。或許老師們會質疑，學生在家看電視都是照單全收
，鮮少有人監督或陪看，其實正因為如此，學校教育更應該正視電視觀看
行為對於形塑國家未來公民的的重要性。
如果老師在教室裡教一套，而學生在家裡由電視教另一套
價值衝突的「第二個課程」，則影響力相互抵消進而形成雙重標準的矛盾。
學校與老師應該有責任教導學生如何看電視、如何評估資訊的真偽、如何
使用與應用媒體的資訊來溝通想法、分享經驗，成為資訊社會中具有媒體
素養的公民，或許利用教室裡看電視的經驗來傳遞媒體素養是一個積極的
開始，化資訊危機為素養轉機。