(1)關於生態組的部份吧,他對這個想法非常贊成,
但並不是我們看到最近友社或是生研人所想到的方向,
他覺得,我們不應該是在室內上課,然後再到室外印證,
應該是到室外觀察後,再回到室內去想想所謂共通理論的東西,
假如說在完全都還沒弄清楚環境的狀態下,
想要用一堆的講義及文字去讓學弟妹了解生態體系,
就他所說,那是有點不可思議的.
他舉了一個小小的例子,拿我們最近很關心的蓮花寺食蟲植物產地來說,
許多人都發現蓮花寺的草地上有許多田鼠的巢穴痕跡,
因此在他們的報告上,通常都用:"蓮花寺有供應大量田鼠生存的條件"一筆帶過,
然後對蓮花寺用很仔細的"高鹽度近海貧瘠土地"的生態系理論,
來仔細分析食蟲植物之多的原因,真的是非常用心而科學.
但假如你花上一年的時間觀察後會發現一個重要的事實,
明年食蟲植物擴大生長族群的範圍,幾近都是在去年田鼠們密集建立的舊巢上.
因為田鼠一方面會把吸收養份較多的雜草根給啃斷,
另一方面,翻出的新土對食蟲植物的生長也有許多益處.
所以說,這觀察的過程中,我們可能缺乏很多英文專門名詞的知識,
不過在現象的了解上,這卻是不可能由理論的書上發現的一個關係.
因此所謂生態理論的了解,實在應該要從野外觀察能力的培養增加.
但對於高中生想用一到兩年的時間培養敏銳的生態觀察能力,
進而再求了解書本上生態理論的整個表達意念,
其實以高二生的專門知識跟授課品質,我想目前我們,還是無法作到的.
所以友社的生態組加油吧,希望妳們能為我們開一個好的先例.
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