以下是我從文獻上摘要下來的，
大家有興趣可以去抓來看看～
http://163.21.111.5/tlearn/book/book_sublist.asp?book_clssn=11
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全方位課程設計（universal design cirriculum，簡稱UDC）
發展背景
無障礙設施「全方位設計」的概念，運用在課程設計中。
（哈哈容註：林寶貴老師「特殊教育的理論與實務」，p.505）
概述
滿足所有學生的需求為課程設計的主要目的。
其理念是基於每位學習者的基本能力、文化背景、特殊需求等等，設計彈性的課程，
並以多元的方式呈現，以期每個學生都能以適性的學習方式學習。
運用在特殊教育上，有助於融合教育的實現，以全方位課程設計的概念規劃普通班的
課程，輔以結合結合科技、電腦等輔具排除因障礙而無法接近課程的種種因素後，必
能使學生發揮最大的學習潛能，將使所有學生，包含特殊學生，都能以適性化的方式
參與普通班的課程。
理論依據
1. 神經學家的相關研究（Meyer & Rose, 2002）
2. Vygotsky的ZPD理論
（......反正就是學習過程中會受到內在與外在因素的影響，而且每個人的可能優勢管
道都不同，於是乎要找出學生的可能發展區，提供適當的鷹架就能使學生好好學就是～）
全方位課程設計的特色
1. 學生容易取得學習教材
2. 結合教學策略：視情況加入各種教學策略，以支持學生在學習中得到必要的協助。
3. 學習環境無障礙
4. 多元表徵的課程內容：利用多種方式呈現學習教材
5. 學生多元表達自己的能力：學生可依自己的優勢能力或喜好來表達自己。
6. 學生多元參與課程學習：提供多感官的學習課程，讓學習者有選擇權。
7. 即時回饋：全方位課程設計教材大多用電腦教學，因此可提供即時回饋。
出處：全方位課程設計理論及其在融合教育情境的應用，屏師特殊教育，92年11月，
第七期，p.63~70
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就這樣了
建議大家去上面寫的網站download 原文下來看
是.pdf檔～
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※ 編輯: travelers 來自: 218.184.80.188 (06/18 02:30)