有人說，要我說點實際上的「作法」，
而不要只會說理論，叫我稍微整理一下，
那我就再整理一下好了，抱歉，太亂了！
我對「教育vs霸凌」的看法是：
要讓教育成功，與其他社會福利不同，
可以說「錢」不夠就說不做或做不來，這是國家社會的責任，
除了「錢」還要花時間去陪伴小孩、了解小孩，這是家長的責任，
除了「錢」與「時間」，還需要專業與經驗，這是學校的責任。
因此，我覺得重點是要「分工」。
國家社會負責籌錢，家庭要花時間，學校要發揮專業與經驗，
除了基本生活知識、體育、藝術外，還需「社會化」，
而這「社會化」是「道德」上的要求，不是「人格形成」上的要求，
無論是國家社會、家庭或老師，都必須要尊重小孩人格適性，
雖然這三者是小孩教育的提供者，但不能成為主導者。
因此必須克制自己的手段，並且要「衡平」與「保護」小孩，
換言之，小孩永遠是教育的「主體」。
國中小現在已經要九年一貫了，
但國小與國中有個很根本的不同，那就是國中要面臨青春期了，
這也是小孩心靈最脆弱的，被霸凌的人需要的心靈與身體的安撫，
霸凌的人是要導正不對的價值觀或去發掘其背後的原因，
現在一樣會「存在體罰」，也因此從沒有「零體罰」的問題，
然而重點是，處罰前與處罰後的過程是很重要的，
我覺得，國中小的教育者需要的「母性良知」，這十分重要，
所謂的「母性良知」：耐心、無條件的愛、無上的關心，
所以教育時，必須注意這些，然後方法必須有所「自制」，
對國中小的小孩而言，這比「父性良知」還重要，
我覺得社會普遍都充斥著「父性良知」，
所謂的「父性良知」：有條件的愛，不能規避自己的責任，
然而，我覺得，高中之後已經有近趨完全的行為能力了，
也是「社會人」了，因此也能夠替自己負責了。
以上大概就是我所有的想法。
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人權的基本精神是人性尊嚴與意思自由
而一個人的人權與其社會義務是一體的兩面，
當人成了工具，或忽略了義務，都不是真正的人權保障
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