文章有點長 以下僅為個人意見 僅做參考 歡迎討論
學生社團要養成一位可以獨當一面
(有能力開長天數隊伍或是大眾化隊伍)
不管你稱他作領隊或是嚮導都好
最好的養成期是2年到3年這之間
也就是
如果你大一上學期進來
累積的經驗夠充足
就有機會在大二下的時候升上嚮導
當然
大部分的人都是選擇在大三上的時候或是大三下的時候晉升
至於為什麼會有時間差
構成的因素很複雜
包含課業 隊伍資歷 家庭 個人因素等等
而登山隊伍裡頭決策者的思維可複雜了
他必須要是一種經驗累積而成的內化
自然而然可以做出較成孰的決策
這之中牽涉到很多元素
包含
領導統馭/危機處理/決策時的細緻度/教育傳承的作為
等等
你說很難升嗎?
視個人的認知而定
不過實際上要培養出一個可以在長程隊伍裡頭
獨當一面的決策者
我想
兩年的時間是跑不掉的
而一支隊伍裡頭
總是要有個最後決策者
不能有模棱兩可的情況
到底是嚮導決策和是領隊決策?
責任的分界一定要清楚
其實自己有在注意近來社上的出隊動態
有蠻多OB隊都開放員額給在校生參加
當然是希望能夠帶點人
然而
參加的人員並沒有想像中的踴躍
意思是
制度的修改在佳珊擔任群長時(也許在之前也有持續修改)
就有漸漸的為社上的晉升人員不足做一個微幅的修改
到了前幾年行背離開學校前也大幅的修改了制度
但是
其實長程隊伍的數量並沒有所想像中的少
倒是裡頭的新血真的不多
我們都在往修改制度方面來思考打量怎樣的修改
會對目前的晉升與開隊情況有所助益
(當然一些必要的微幅調整是可以討論的)
是否
我們可以換個角度想想
如何提升社上的行政效率(傳承/電子化等等)?
如何增加教學的效率化(以最少的人力成本達到最佳的教學成效)?
如何留住這所謂以人為集合的團體中的新生?
我們若是可以朝這個方面來努力
將社上或甚至是OB的人力資源有效的統合運用
這樣
其實問題並不是出在晉升的制度
而是在"如何規劃與實踐一個有效的時間流程與資源"
大學生時間多歸多
但若是能有效的運用對自己對社團都是有很大的助益
畢竟
可以爬山的時間就這麼多
又要搞社務 又要帶新生 又要避免被21的危機 又要爬自己想要爬的山
這實在需要大夥來好好想想
重新省思與統整規劃社團的運作模式
與建立有效的資料庫教學資源
和活動傳承資源
"凡走過必留下痕跡" 是非常重要的核心觀念
以下僅提出關於晉升和教學制度的小小看法
也許過時
不過希望可以有更好的討論結晶
成大山協的晉升和教學制度必須要相輔相成
教學制度效率化搭配良好的晉升開隊模式
網路的發達,資訊和知識的易取得
一些較基礎的課程如登山糧食/登山裝備/地圖地形/
登山醫學(基礎包紮/高山症認識等等)/登山行進等...
也許可以單方面的講師授課模式搭配運用類似讀書會型式
先交由學員自行找資料整理成講稿來發表並且提出自我疑問
在場幹部則提出正確的觀念或甚至是加入討論
這樣不僅可以教學相長
以主動式的學習來替代以往的填鴨式教學
這樣應該可以讓學員能得到更多且更為紮實
當然
我們可以編纂出一套屬於成大山協的山野講義
這是一個很好卻需要花腦力與精力的一個達到效率的方式
很值得好好下功夫大家來研擬(廣徵文章 當然可以不限於在校生)
另外搭配可行性的晉升模式
1.社員經過一定資歷(如山訓課程與結業實習/勘查隊伍/活動隊伍)
可擔任2天以內(d級隊伍)小山領隊
(畢竟自己實際去規劃隊伍遠比跟隊伍進化來的快)
2.社員經過領隊資歷(如1堪1活的領隊資歷)可晉升隊員
而隊員則可擔任d級隊伍嚮導
當然 第一支的嚮導隊可以護隊來加以限制
而最後出隊的門檻當然由嚮會或幹會來把關
3.成大山協最後能給的教學與年限就是push個人到幹部階級(1-2年)
之後的造化當然就是看個人了
以上的晉升模式最好是建構
在一個教學制度效率化(學習主動化,類似預習效果)的環境下來施行
否則知識不足貿然上山所導致的社會成本是很嚴重的
以下有一些較初步的提案 僅供參考
方案一:社員取得擔任D級領隊的資格即可擔任D級隊伍領隊
讓社員能有擔任兩天隊伍領隊的資格
無非是要激勵與刺激未升上隊員前卻有機會能夠規劃隊伍
哪怕是對於登山還不是這麼熟稔的情況下
但他卻能和主要的領導中心(嚮導)共同討論規劃一支隊伍
藉此不僅不用常常等著隊伍的邀約
反倒是自己可以主動出擊想去的地方
這樣的日積月累下來的山野能力必定比填鴨式的帶領好上很多
而如何取得這領隊的資格
我想最主要的就是在於"心態上"是否符合擔任領隊的資格
心態上指的是
對於登山的安全/生活觀念是否足夠?
這點的取得
也許只要以
1.參加過山訓結業(或社上的替代方案一勘一活取代)
2.一支活動隊
3.提出一篇關於''擔任領隊的看法''或是''如何擔任領隊''等等送交嚮會提審
或許你還想加入一些行政的限制壓力進去(如擔任行政幹部等等)
不過 我想
剛進山社就先讓新生爬個爽吧
剛踏入山協
太多的負擔反而不能讓新生體會登山的樂趣進而了解社務運作的偉大
而嚮會或幹會過了當然就擁有這資格
然後就可以自在地看著地圖發呆作夢
與嚮導群或是社上的資深人員作一個有效的良好互動
方案二:晉升隊員的條件(提高隊員的晉升門檻和權利)
目的在培養有能力擔任d級隊伍嚮導
除了先前的加入工作組提交行程紀錄等等資格限制外
在此僅提出山野能力方面的門檻
1.D級隊伍領隊兩支(至少需包含一支D勘領隊)
這方面可以商量
也許擔任過一支D級隊伍領隊即可?
2.急救員資格(這是身為一個帶隊嚮導所應該要有的基本技能)
3.初岩合格
4.野外露宿經驗(幹部背書即可)
山野權利則多增加
1.擔任d級隊伍嚮導(唯第一支山野隊伍需有幹部護隊)
2.擔任c級隊伍領隊
"C級隊伍其實可以推廣到3-5天的隊伍"
方案三:提高幹部開隊權限
1.幹部可擔任C級隊伍嚮導
2.幹部可擔任B級隊伍領隊
再次強調 以上的晉升制度必須仰賴一個有效率的教學環境
一個主動學習和有系統的教學資源環境
提案三:教學制度的規劃(這需要一套電子化的資料儲存與流程化的教學安排)
首先我們可以投入一些心力
製作整理
成大山協山訓講義(或成大山協山野講義)
成大山協大眾化須知
等
很多很多的idea都可以討論
以下粗廓列舉兩年為期的山野教育安排
上學期:
1.期初大眾化(以社會團體的模式安排行前會揉合社內方式的行前訓練)
意即可以準備一套關於山居生活與觀念等等的投影片
搭配行程講習與行前會等解說於招生當日橋定統一一天的行前講習
之後則交由小隊幹部處理菜單/行前訓/聯絡小隊情感等等
不用再拘泥於哪幾天一定要上的一些課程等等
畢竟大眾化就是引領大家邁向登山的殿堂
有了登山應有的態度/登山環保/基礎爐具使用/登山穿著/地圖介紹等
我想就夠了
人員的支出成本也可以因為課程的效率化而降低
最後出發前繳交一份設計過的試題(當然可以選擇題為主)
通過了就可以出發以確保成員有登山應有的態度與認知
2.山訓(主要針對對山想更進一步了解的生手)
講師充足的情況下以講義授課
講師不足的情況下
則以讀書會模式進行山訓的課程
於山訓出發前作一個考試測驗
合格則准予出發
至於山訓回來後是否要提交報告才算山訓合格
我想 這可以討論
山訓最主要目的是培養生手對於登山領域的了解與實地驗證
也是訓練未來棟樑之所在
在這裡還是要在強調一次
建構一個長效性的教學環境與資源利用是很重要的
3.學期中的隊伍訓練
社員/隊員/幹部磨練的好時機
晉升隊員時機和擔任d級隊伍領隊時機
4.寒假隊伍(先來個期末大眾化也不賴網羅後半時期的新生)
沒出到寒假長程天數隊伍的人員
這時候來自己開個兩天小隊伍
對自我的成長都是很有幫助的
----下學期開始----
5.期初大眾化(如1)
6.幹訓
教學模式亦可仿照山訓模式
只不過深度可以更為靈活
至於是否要編纂講義
這我們大家可以討論
也許我們可以將登山教育課程分門別類
以主題式的編纂方式編成
而授課時
就單就是授予的對象決定深淺
所以這份成大山協山野講義是很博大精深的
就像大學課堂上的上課一樣
書就一本滿滿的知識
如何取決授課的深度
依來聽的對象來決定!
7.學期中的隊伍訓練
晉升幹部的時機
8.暑假的大展長才
提案四:入隊提前至社員亦可入隊
既然小隊已是成大山協的情感命脈
當然也希望社員也能直接入小隊
這樣大家可以隨心所欲不受拘束入小隊
小隊的管理和運用可以讓主事者(群長/社長/組長)更為方便
至於小隊的情感基礎源的不同
我想只需要隊長同意應該就沒啥問題和困擾
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以上的討論 在之前的文章"關於a勘" 7064
有做過相關的討論
上面的一套教學與晉升思維
是根基於以嚮導為核心當出發點
而領隊
則是站在實習嚮導的位置
我們可以討論以領隊為決策中心
但是還是老話一句
可以獨當一面的決策者還是需要兩年的學習期
這時所謂的領隊其實是和以前的嚮導差不多的
而為什麼成大山協會有領嚮兩個領導中心
我想
如果將領隊看作是實習嚮導的地位
也許就可以明瞭了
學習不是一股腦的就想要學習做老大
而是一步一步在觀摩與體驗中
找到自己的登山內化經驗
可以獨當一面之後
才真的是展開探索登山美妙的開始~
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