推 teryykyo:嗯 真的非常感謝 08/14 15:38
推 autumn1987:1 08/14 15:51
推 etkj2000tw:認真文 推~ 08/14 16:56
我來就我的經驗講一下好了
學校一星期上的課程 要我們家教的時候用兩三個小時上完的確是很趕
但是也不是不可能
通常我會看學生的程度以及學習態度來決定要教多深
如果學生程度比較好 對數理理解能力比較強的
在可以允許的時間內我會教比較深的東西
譬如說比較詳細正式的定理的證明和推導之類的
而且會把教材範圍內的東西都教過
就算是比較少用到的一些定理和公式 也會教
因為學生程度比較好的話 比較能夠跟得上嚕
而如果學生程度比較差 我就不會去著墨於他比較學不會的東西
而是寧可把時間花在把最基礎的題目教會
通常大概就是參考書每個章節的前半段的題目一定會仔細的帶過
並且確認他能夠跟得上並且吸收
確認的方法很簡單 就是叫他當場做一次類似的題目給我看
這樣雖然很花時間 但是這是沒辦法的事情
而後面一些比較多變化的題目 真的時間不夠的時候 就跟他說抱歉了
因為就算硬是要教他也未必學得會 那不如先不要挫敗他的信心
讓他能夠從最基礎的根基打好 先求考試能夠拿到基本分
剩下的可能就等寒暑假或是之後再複習的時候再來補
另外一個比較會考量的就是學生自己的學習態度和主不主動
這個部分會關係到練習題和作業的分量
如果學生本身學習就蠻積極的 而且也會乖乖寫作業問問題
那我就會給他比較多或是比較深的作業 通常是叫他把參考書後面的練習題寫完
然後下一個星期來再問問題
通常我不會吝嗇於花時間給學生問問題 因為我覺得這是一種非常有效的學習
所以常常變成遇到程度好而且學習態度佳的學生的時候
得先花二三十分鐘以上解決作業的問題 剩下時間再上課
這種學生最好教 因為上課不用花額外時間給他當場寫來確認有沒有聽懂
這樣子的時間安排也會很容易 也不會遇到教不完的狀況
而遇到學習比較不主動的 通常我會比較強勢一點
用循序漸進的方式慢慢引導他培養乖乖寫作業問問題的好習慣
遇到這種學生如果叫他把後面練習題全部寫完 他一定會反抗的
所以我最開始是要求他把我上課算過的題目至少要自己動手算一次
下一次上課我會要求看他算的時候的那張計算紙
然後如果這樣做到了 就會開始試著勾一些基本的練習題給他寫
一開始也許是五題 再來增加到十題這樣
然後看學生的配合度來決定之後要怎麼處理
我教過好幾個都是本來不怎麼愛寫題目的
但是在這樣循序的引導之下變得很愛數學或是物理的
這樣說大概把學生粗分成四類
第一類算是好學生 程度好而且學習態度積極的
遇到好的學生就會教得很輕鬆 也可以很快的讓他成績有更加拉抬
第二類算是乖學生 程度不好但是學習態度積極
這種就多多給他鼓勵 告訴他這樣的讀書方法是正確的 勤能補拙之類的
我有一個家教學生就是這類型 數學能力不好但是狂算很多題目 最後上台大外文
第三類算是還沒覺悟的學生 程度好但是學習態度不積極的
這種我通常是用威脅的 告訴他以他現在這樣的讀書方法以後會很慘之類的
然後只要配合一兩次他沒有考好的考試威脅一下 效果就會不錯
大概過一陣子他覺悟了就會變成第一類的學生了
第四類就是程度不好而且又不積極認真讀書的
這種教起來會挫折感最大而且也最容易被解雇 所以需要很大的耐心和毅力
剩下的就是要看學生的覺悟程度了 如果好騙一點的可能可以改造成第二類
如果好一陣子之後還是沒有改造成功的話 那就會有一種無力感
通常家長會因為看不到成績進步而有所行動 祈禱下一個學生會更好一點吧!
當然 無論如何還是會試著把自己的耐心和毅力燒盡就是了..
另外關於在另一篇推文裡面問的關於教材的問題
我是就把教材留在學生那邊 這樣他才能夠寫作業和讀書之類的
我自己這邊通常不會有一份一樣的教材啦
因為通常教材有可能是學校的參考書或是他自己的參考書 而不是我選的
不過沒有差啦 我自己這邊沒有一份一樣的不會有影響
當然如果教材是我幫他挑的話 那就會是我這邊有一份一樣的嚕
不過通常我並不是一個上課前會備課的人 所以這對我來說影響不大
因為教熟了以後就是覺得東西就是這樣了 不大會卡彈之類的
如果遇到我本身比較沒那麼有把握的章節 我會拿我手邊有的東西來看
反正教材就是這樣殊途同歸大同小異嚕!
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