推 GENGARGENGAR:推老師一個 04/16 13:20
前文恕刪...
看到你的文章有感而發
我是教國中自然科
在課堂上我就常給學生一個觀念
就是所有的事情沒有絕對的對錯或是好與不好
也沒有永遠的真理
過猶不及就是這個道理
我會先把課本上的東西先要求學生記憶清楚之後
下一堂課就會開始反問他們與所知相反的問題
比如說就像閣下提到的溫室效應
我會先問學生 覺得溫室效應是不好的請舉手
不例外的 絕大部分的學生都會認為這句話是對的
但我會反舉個例子說月球為什麼寒冷、日夜溫差很大?
最後重申溫氣效應並不是不好的
地球必須仰賴它才得以讓萬物生存
但是如果溫室效應太過激烈就造成嚴重的影響
教到內分泌腺的時候 也是非常容易拿來做例子的一個單元
還有維他命也是我喜歡舉的例子
學生也大多知道它對健康很有幫助 但攝食過多對身體造成不利的影響也甚巨
不然就是舉過最簡單的例子就是東西很好吃
但是吃得過多就會造成身體不適
教到理化的部分 也大多會跟學生說你們現在課本念到的只是一個暫時的真理
比如說課本上提到就最小的粒子是原子 後來還分成電子質子中子
其實以現代的科學來說還有比電子更小的例子呢
這時就有學生會反質問說那麼為什麼我們現在要念這個"舊"(有人說是錯的)的東西
我會回答說 雖然這是舊的東西 但是還是很實用 所以我們予以保留
像是學習化學反應時 我們就只要探討原子之間的重新組合就夠了
不需要在往下探討 (國中生講到這裡就可以了 不需要把價電子扯進來)
這樣他們大概就懂了
把這些額外的相反觀念先用反詰
然後再用敘述故事的方式帶給學生
我的經驗是其實大多數學生都能夠接受
不過真的需要給他們一些時間 以及給予持續不斷的刺激
最後多多少少應該都可以培養他們一些獨力思考的能力的
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