Re: [樹人] 隨手寫 兩三事

[GENGARGENGAR (GENGARABR)]

※ 引述《a80314mouse (古小兔)》之銘言：
: 原文太長，我刪了一些，請見諒！

感謝您的回答

有些您部份（偏國文專業部份）本回文會斟酌刪去一些

以便回答，亦請見諒
: 我覺得這點牽涉很廣，最重要的問題點並不在「教材內容」，
: 而在於「授課時間」、「評量方式」。
: 試想，若想教給學生多元的眼光、視野，有可能只用每週一小時就完成了嗎？
: 而偏偏現在的課程設計（國中），史、地兩科每週只有各一小時的時間，
: 如果要談「多元思考」、「全球化」之類的多層面問題，那根本就不用上課了。
: 再者，臺灣考試的評量方式大多屬於「封閉式的紙筆測驗」，
: 而又以「是非題」、「選擇題」為大宗。
: 因此，課程內容一定要有「固定答案」才可以，否則學生在面對考題時如何解決？
: 尤其是「是非題」，腦袋多元的學生根本就無法作答。
: 我不知道版上有多少家教老師跟我一樣，將來是想從事正式教職的，
: 在教育學程中，有一門課叫「教育測驗與評量」，
: 專門談論成績計算以及各種考核方式。
: 大家都知道是非題、選擇題這種考試方式限制了學生的想法，
: 但是如果改成口試、實驗呢？
: 一個學校老師平均要教五、六個班級，如果非主科的話，可能要教八、九個班級，
: 一個班30個學生來計算，一個老師共有180個以上的學生，難道老師要口試180次？
: 這就是原PO所說的「每件事情都有正反兩面」，
: 如果想要改變學生單一且侷限於課本的讀書心態的話，
: 那就要從上課時數、評量方式做改變。
: 不過這又涉及到太多層面，因此是不太可能實施的。
: 順帶一提，台灣在前幾年有把國外「學習檔案」此種評量方式引進臺灣使用，
: 但最後卻變質了，被批評為「勞民傷財」。
: 這也是另一個正反兩面的例子。

此段您的看法我大致贊同

因為受限於常態分班及考試制度，學校老師空間有限

但據筆者幾年家教經驗（台北地區）下來

多數學校社會科進度可以在段考兩周前就走完

除非老師上課進度有鬆懈（閒聊太多）或兼顧國三課程

或學期中放假剛好都命中上課日，不然餘裕是夠的

更多私立學校進度提前後有不少時間又再重頭複習準備考試

高中部份以社會組而言，社會授課時數一定是充足的

怎麼定義充足？

板上有位Ｃ開頭的補教地理老師

我不知道他有多少堂數上高中地理（應該不會每週同班）

若他或其他補教老師足以應付課程讓學生感到收穫

那麼相對下來高中每周社會組單科３～６堂的地理課或歷史課應該是非常充足的

且我相信學校的本質本來就不是補習班，完全考試／升學導向

也不用更改考試方式，只是給學生多點面向為什麼一定要考試？

這世界上無法用考試（任何形式）測出的能力何其多？

學習的目的只是為了考試嗎？

這邊有點扯遠了

此板是家教討論

也就是說，按照您的時數論

學生至少已經有了學校＋家教的雙倍或多於同儕的時間

我們應該能在認知上而不是考試上給予更多觀點

: 這是很無奈的事，但是考試引導教學，有時候就只能跟學生說「表面」而已。
: 以我個人任教的國文科來說，有很多表面，甚至是錯誤的東西，
: 但在國、高中的教材中卻是「正確的選項」。
: 上上星期替國三學生檢討考卷，題目中有一題的某選項是：「律詩一首八句」。
: 考卷的答案是把這個選項視為「對」的選項之一，
: 我掙扎了很久，還是跟學生說了：
: 「其實這個選項是錯的。但是你現在才國三而已，就算到了高中，
:   你還是把這個選項當成『對』的。這樣會比較好寫題目。」
: 後來我花了一些時間跟學生解釋為什麼「律詩一首八句」是錯的，
: 但我講的很簡略，我不想混淆他在作答時的思考。
: 我跟他說：「基本上，律詩分成三種，五律、七律、俳律。
:             前兩種的確是一首八句；後一種為十句以上，多則可以到五、六十句，
:             或是上百句，只要總句數是偶數，且中間兩兩相對仗即可。」
: 其實........我還有一大堆沒跟他說。  ＝ ＝
: 但我覺得就算他是高三生，也不該跟他說那麼多，否則遇到考題真的會「想太多」。
: 有時候，雖然我們知道的是正確的，
: 但是必須配合「課本」、「考試」來教學，
: 不要急著想把「多元思考角度」、「事情背後的真相、原理」灌輸給學生。
: 通常我在提到這些「『課外』的知識」時，
: 都會邊講邊問學生懂不懂，
: 如果講到哪個部分，學生已經開始聽不懂了，那就教到那裡為止。
: 因為再教下去只會增加學生的負擔，而且對考試沒幫助。
: （我是指對國、高中考試沒幫助啦）
: 我以前也會覺得本來就應該教學生這些正確的知識，
: 不要被課本的說法所侷限了，
: 後來有一次學生跟我說：
: 「我覺得這些東西好無趣喔！我又不像你，那麼喜歡國文。」
: 的確，要教課本以外的東西的話，要考慮到學生有沒有興趣，
: 就算老師教的思維很多元、內容多樣性……，
: 但是學生沒有興趣的話，那還是不要花時間去談比較好。

當然，家教老師再怎麼有理想，成績（或飯碗）還是要顧的

課本的知識我不會去特別挑戰或質疑，因為基本上是對的

很多東西在某種基本上也是對的

只是是建立在什麼假設／觀點／前提的基本上

另外，個人對課本知識的看法，從不認定它應該是為考試服務

相反的，應該是考試是為課本服務，了解課本的知識有助於面對考試

再者，我想說的是培養學生盡信書不如無書

凡是能多加思考就是（只有）這樣子了嗎？

這是一種思考方式與習慣的建立，因為老師補充再多永遠是不夠的

也建立學生基本觀察跟判斷能力

事實上，常常只要有幾個簡單觀念或信仰，就能突破自我盲點更上層樓

常常有大師或專家演講，時間不多通常也只有兩小時

他們通常也難以或不會講得多深奧，但是很原則或便於應用

另外，為多元而多元本身並不是好事

也不需要見到黑影就開槍或見縫插針

教師應該自行先經過基本篩選並考量個案狀況決定所談

我的原則是不賣弄專業，但社會上在注意或可能影響學生未來的議題

至於無聊，這是相當主觀的

可能這議題９０％覺得有趣但１０％學生覺得無聊

也可能是老師切入角度或表達方式

單純只是專業內容無聊機會是很大的

也不認為跟多元或思考有什麼關係

並且盡量讓學生有參與感不是我說你聽

: 因為依照「級分」篩選是第一關啊！
: 如果說，有某個學生思路清晰、思想多元、真正關心了解時事，
: 但是學測卻考不好，這樣有可能通過第一關的篩選而到第二關的面試嗎？
: 因此，大部分的人都是把時間花在第一關的筆試上面，自然對時事忽略或是僅知一二。
: （當然還是有學生是筆試成績好，又對時事真正關心了解的，但是少之又少）
: 我覺得不用太嚴格要求國、高中生要對時事多了解「背後的道理」，
: 試想，在我們國、高中時，真的有去了解美國選舉方式、氣候變遷等問題嗎？
: 我想起我高中時，三民主義老師花了很多時間講解美國總統選舉方式，
: 但是沒幾個人有興趣聽，更沒幾個人聽的懂。
: （一直到現在，我還是覺得美國選舉方式頗複雜的。
:   還牽涉到參議院、眾議院的權力問題）
: 遇到這種較深入的問題，除了邊講邊問學生懂不懂之外，
: 我還會用「我以前在那個階段是否能夠接受那樣的論點」來當是否教學的依據，
: 比如我前面說的：「白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。」
: 不是五言絕句，是一首律詩。
: 如果我在國、高中時，有人這樣跟我說，我一定會覺得對方在「唬爛」，
: 因為這一首明明就只有四句而已，怎麼可能是律詩。

第一關是憑級分篩選沒有錯

這邊我必須承認，因為樣本不足，我沒辦法以偏概全所有甄試生水準

另外，我的重點也不是他們有沒有準備時事

其實他們是有準備的

但是都是別人的內容看法，只是誰當下背得比較多

問題就是在這裡

用了準備一般考試的方式去準備非一般的測驗

答問上習於偏向標準答案的做答

有些東西是不適用多數法則的

今天在社會上出色的人也多半不是「大部份跟別人一樣」

「大部份跟別人一樣」的人應該叫做普通人

今天我國教育主要是盡力在提供一個機會上或立足點的平等

並不是結果或齊頭式的平等

且本文不是也沒有辦法去檢討學生

只是有感如果我們做了些什麼，是否可以讓學生往後更能擁有些什麼

思考方式與習慣是一輩子的事

出社會以後有很多亂七八糟的東西沒時間讓你學習　調整難易度　分數型式的測驗

甚至多方都很有道理

我只是想讓學生知道有這麼回事而已

人要有立場　主觀盡量兼顧客觀　知道沒有絕對正確或錯誤　少有標準答案

什麼國家有標準答案與形式→越極權的國家

開放的國家聲音越多元的國家，也通常越能廣納百川匯聚精華

我們不斷提供例子跟個案刺激學生思考與創意

而不是要補充一票讓學生知道熟記，然後只是變成老師的更專業標準答案

: 其實，做白日夢而不去身體力行，這大家都有過吧....
: 倒不必太去苛責學生怎麼沒有努力去做。（勉勵即可）
: 關於理想與現實，我都會舉自己的例子，
: 我都跟學生說，我小時候立志要當個作家，
: 結果被我爸罵：「你以為你寫的東西有多好？你以為當作家可以養活自己嗎？」
: 那時候真的覺得我爸講話超毒，完全不在乎自己孩子的感受。
: 長大後，才發現大部分的作家只是一個「副業」，其實他們都有另一個正式的工作，
: 真正純粹靠寫東西來過活的人，少之又少。
: 而且有很多職業，並不是靠努力就能夠成功，比如說體育界（先天很重要）。
: 我在改補習班作文時，關於未來的題目，
: 100份作文中，總有個10份左右是寫「我以後要朝職籃發展」、「我以後要朝職棒」…，
: 一開始我總會在評語處和學生提到這是不太可能的夢想，
: 但後來，我就覺得，其實在未成熟的年紀有未成熟的想法，這是很正常的。
: 因為我自己也是如此過來的。
: （雖然如此，但是我每次還是邊改邊偷笑）XDD
: .............................................................................
: 我覺得與其教的多元、廣，倒不如讓學生對這一科有興趣。
: 一旦有了興趣，哪怕是以後離開了學校教育，還是會自己主動求知的。
: （不過學生似乎都比較對課外的玩樂知識感到興趣...）

國中生做做夢迷偶像那不要緊

高中生不知自己性向靠分發隨緣（再後悔？）也不要緊

但我文中指的是甄試生

按此制度設計，應該是去選擇自己有興趣的校系

而不是按級分高低去賭自己會上的校系

每年台大醫科都是７５級才有可能

但這群人真的都適合或都了解當醫生這回事嗎？

這群人早就不是小時候或作文簿的白日夢了

也不一定要台大醫科

放大一些以學測全國前５％學生論好了

是台清交成政的關係還是科系名稱在吸引？

就算都有吧，那麼多少學生了解了這門科系在做什麼？

以及他們期待想從事的行業真實面是什麼？

所以我才舉了家教業當例子

７０級以上的人很多都認定我可以　我行　我想要　我勝任所以去選擇

因為他們可能長年下來都是考試的常勝軍（就是一般考試）

其實我們誰知道十年以後最紅的產業會是什麼？

再怎麼會考試，過了３０歲這個能力的效用就不大了

但如果求學時代只培養了這個能力，面對未來社會是不夠的

或許我自己也太理想陳義過高了

只是我們未來將面對的是更開放的世界

龐大的後起國家及已經是先進國家的力量都不容忽視

我只是想讓我的學生知道這股潮流來了

沒辦法躲避　也不能永遠只有考試的保護傘（有些人也不擅長考試）

該怎麼維持自己的競爭力

如何多加思考長遠的未來

不要隨波逐流　不要人云亦云　順風是可以航行　逆風更可以飛行　

看世界的角度因此不同

或許我多慮了　但我更覺得比船到橋頭自然直好




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推 heartblue:其實我以為補習班or家教老師除了再把課本的東西複述外，
→ heartblue:能從不同的角度、觀點來分析帶給學生不同的思考方向也很
→ heartblue:重要，不然同學拿錄音筆把學校老師的上課內容錄回家聽就
→ heartblue:可以了。當然所涉及的話題最好是學生所以理解的範圍，我
→ heartblue:相信這麼做也不是要將自己的看法強加給學生，就當作一種
→ heartblue:談話性質的互動將彼此的想法進行交流。所真的，有時從學
→ heartblue:生那邊常帶給我相當多的啟發，正是所謂教學相長吧....