※ 引述《fixated (緣起緣盡 一念之間)》之銘言：
前文恕刪
: 但是關於那個醫科生我覺得不能就這樣對他人的教學方式做評斷
: 就批評學校老師這點來說我想是不恰當的
: 但是"關於編課本 訂定教學綱要的人依定會比一般人更懂孩子的程度跟能力"這句話
: 我就不能認同
: 如果那些人真的那麼厲害 為何板上一些專業的家教老師還需要自己編寫教材?
: 再者我幾乎用過市面上所有版本的國中數學的總複習 自己也幫補習班編過上課講義
: 老實說...不覺得那些主流參考書的編排方式真的好到哪去 只能說各有優缺點
: 例如有些題目事實上不適合放在太前面的章節
: 或者有些觀念根本前面還沒有提到 題目裡面就已經用到 類似的情況不算少見
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基本上 編題目有很多目的
有些題目可以用以前的觀念帶出來
然後在別的單元有新的觀念
例如 二次函數的開口方向 就可以直接用代入的 引導學生真的畫出開口向上
然後在比較後面的單元說明 開口向上的條件
在這個單元 我就遇過 有新老師批評說
又還沒有講開口方向 要學生寫下開口方向....
在此期待 對於使用別人的講義時
如果有任何的疑問 可以直接詢問編者的想法
有時候一通電話 會讓你覺得 他編的這樣才比較有道理
: 說不定原PO聽到的那醫科生講解的題目是真的用二元一次比較好做 並且學生也能接受
: 而學校老師硬要求只能用一元一次去解 或者只教了一元一次的解法
: (但事實上有些題目用硬要用一元一次方程式去解 想法上真的會比較複雜 )
: 如果現在的情況是 學生其實一元與二元方程式都會使用
: 告訴他其實某些題目用二元比較好解 讓他自己去選擇 而不是說學校老師說了就算
: 這樣不是反而訓練學生能有自己的判斷能力?
基本上 二元一次的觀念 不是很多學生可以接受的
同時 在單元的訓練上 用一元一次來寫 可以練習邏輯的推理能力
對於數學教學 如果不放點心思去訓練學生的思考能力
對於他們的判斷能力並不會增加
反而讓他更養成 直接有答案就好的想法
個人認為
一本教科書的編成 是集合很多人的智慧
同時也是有很多專家參予
其廣度絕對比一個人編輯的要寬廣很多
我看過很多所謂名師編的講義
也用過很多有名的講義
後來我重新拿起課本
發現 其實課本有很多"隱藏的訊息"
需要由老師幫忙整理 告知學生
至於 名師為何要自編講義
有時候 只是為了方便製造名聲用的
以某位化學名師的講義來說
就被台大化工系的主任點出10多處觀念錯誤的地方
但是很可惜的是 如果那名師願意拿起教學指引來看
就會發現原來自己真的錯了
至於該師為何沒被抓包..
因為他的結論是對的 但是推理過程與講解過程
其實是不會有那些東西存在...(如果他真的有做實驗 他就會知道)
真心的告訴各位新手
有空要去買買各版本的教學指引(或稱教師手冊)
來看看 他們題目之間的"隱藏訊息"
順帶一提:
一個名師的講義編完之後 有幾個專家看過呢?就算最有名的老師也不超過
5個該領域的真正專家看過
但是一本教科書的編輯與審查
至少經過30~50個學有專精的教授 與資深教師審過
哪邊的東西比較有正確性呢?我想這應該很明顯可知的吧?
名師做久了 也會有部分的知識已經不合時宜了 甚至於是錯誤的
: 故此 我覺得不應該對他人的教學方式進行斷章取義的批判
: 以上愚見 觀迎討論
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※ 編輯: leeano 來自: 61.230.31.192 (01/22 00:38)
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