推 hgame:原PO學生是要問力學原理~~引導完還是要解釋 10/17 02:37
→ akida:引導完其實就差不多了..風給的升力大於物體的重量就會飛起來 10/17 02:49
推 hgame:麻煩的是要解釋這個升力怎麼來的 10/17 02:53
→ hgame:還是得利用一些基本流體的原理來解釋囉 10/17 02:57
推 hgame:如果學生真的想聽 那就還是講囉 10/17 03:04
既然原po把文章刪掉了
那我就把id也給去掉吧~
: 那請問V大從直線運動(國二下)一直到現在的力與運動
: 上了好幾個月結果學生連V的單位是什麼都講不出來
: 我也只是每個禮拜都解釋一次，請他多想多寫幾遍記起
: 來，這樣還不夠的話要怎樣才叫有耐心
每次下課，我總會想想今天教課的方式
學生聽不聽得懂，是否有更淺顯的方式來讓學生懂
如果學生都有做到我吩咐的事情
那學生學不會，就是老師的責任
以這個例子
我會在一天的課程完全結束之後
抽出今天所教的幾個重點
口頭上問學生，讓他用自己的話回答給我聽
以V來說，我不會問他單位是什麼
而是問，為什麼單位長這樣？
文章中說一個禮拜只能上一次課
那或許可以在上課前一天，打電話去問她上次上了什麼課
並且提醒她明天上課範圍是哪裡，要先把之前教過的看一次
"上了好幾個月結果學生連V的單位是什麼都講不出來"
我覺得老師需要的不只是耐心，還要改變
改變自己的講課方式
或許不一定有效，可是不改變狀況只會更糟
: 那像我舉例的風箏問題要怎麼備課
以這類不在課內的科普問題
重要的不是在於答案
而是在於「引導思考」
『為什麼放風箏要逆風？』
這問題重點很明顯的在於逆風
逆風會怎麼樣？ 會爆炸嗎？
平時我們有哪些逆風的經驗？
騎腳踏車的時候，風迎面而來
我們身上的衣服會怎麼樣？
把臉放到電風扇前面吹
頭髮會怎麼樣？
引導小朋友去思考這些問題，讓他試著自己把從題目到答案這條路找出來
可以訓練他解題的能力，也可以提升他對科學的興趣
畢竟答案是自己想出來的，比別人給答案還有成就感
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今天數學課上的是乘法分配律！
可憐的小柳正在講台上畫出一條一條的箭頭，把括號外的Ｘ分配到括號內
「...分配率其實很簡單啊，就像老師畫箭頭一樣，ㄧ個ㄧ個咻～的射進去」
過ㄧ下下台下的女同學Ｃ舉手了...
「老～師～你可以再射進去ㄧ次嗎？我剛剛沒注意到已經射進去了！」
小柳補習班日誌５
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