Re: [心情] 完全不想上進的學生

[akida (柳伊捷)]

==聊聊一些想法==

不是每個學生，都具有學習動機

有很多家長與學生的認知有相當大的落差

家長望子成龍、望女成鳳，恨不得傾全力把小孩的智力提升到極致

學生卻認為，我在學校被虐待了八個小時，回到家連個喘息都沒有

就像是嬰兒大便後大哭

媽媽還以為嬰兒肚子餓，拚命灌他牛奶

父母以自己的認知去對待小孩或是誤解小孩的需求

容易使得嬰兒變成焦慮依附型的性格

而對學生來說，則容易形成衝突的不和諧


※ 引述《jonsauwi (JBY)》之銘言：
: 姊姊早早申請上學校就停課換成教她，一起在原本的學生姊妹家上課，
: 所以我從頭到尾都未見過這新學生的家長（這就是最麻煩的地方）。
: 現在教的妹妹和新的學生都屬於非常被動的類型，
: 但妹妹有個成績挺好的姊姊在前面讓她看齊，又有個非常嚴格的阿姨在盯，
: 所以上課也還算認真，要她做的作業她也會做（雖然都是上課前趕的）。

這個妹妹看起來本身沒有學習動機

是因為姐姐在前樹立了楷模，讓她"不得不"追隨姐姐的腳步

加上"嚴格"的阿姨在盯

這些都是外爍的行為，遲早會失去效果

我覺得要盡快讓妹妹找到自己的學習動機

讓她為了自己而學習，而不是為了別人學習

而這點，就是家教"客制化"的價值所在

: 但新的這個學生，不只被動，還懶得很，又丟三落四的，

不知道老師您與該學生溝通的方式

所以僅就該新生的行為表現來聊聊

: 常常不是忘了帶講義，就是忘了把講義（或作業）帶回家，
: 上課只想要聊天，每次都要花時間把她的注意力拉回來，使得上課進度非常得慢；
: 作業從來不做，在上課時強迫她做她又說「哦，好麻煩啊～」，
: （見不到家長就是這點麻煩，無法請家長配合幫忙盯作業。）
: 常常抱怨東抱怨西，且非常懶得思考，記憶性的東西也懶得去記，
: （能想象一個升國三的孩子還問我什麼是「卵巢」嗎？）
: 成天就見她在朋友家鬼混不思努力。
: （補充一下，這學生不是笨，她認真起來其實完全可以做到的。
: 　有一次她有點感冒，想要趕快上完課回家，
: 　那天上課她就極度配合和專心，以前要三催四請才想出來的題目一下子就解出來，
: 　原本要講解三、四次才懂的東西也講一次就懂了...
: 　可見這傢伙的問題根本就在「不想專心」、「不想努力」，而不是出在資質問題！）
: 我用過很多方法，上課時強迫她思考、強迫她寫題目，
: 用交叉複習的方式讓她至少學過的東西別忘記（所以進度才慢得可以），
: 然而，一個禮拜就只有兩個半小時的課，就算這麼做效果實在有限。
: 跟她溝通過很多次，每次都虛與委蛇，
: 後來我把話說得重了，說如果沒有想要認真的話請我這個老師也沒有意義，
: 她才半哀求似地說自己在我上課時才真正有讀到書，請我一定要繼續教下去，
: 對方的家長也透過那對姊妹的媽媽說要我教下去。
: 之後她也沒有變得比較進取，仍是散仙散仙。

的確該位學生的外顯行為就是「不想專心」、「不想努力」

然而，WHY？

他的內心想法為何呢？

我猜想這個學生在學校的學習表現是屬於低成就的

由於學習無法獲得成就，使得學生認定自己的能力

反正怎麼讀都一樣糟

視學習為畏途，

而形成了習得無助感

不過還好的一點是他還會覺得老師能讓她學到東西

對於這樣的學生，讓他獲得成功的經驗是很重要的一件事

讓他一點一滴的增加自信心

建立自我價值認知

讓他感受到有付出努力就會有成果

並且在他犯錯了或是遇到挫折的時候

引導他做外在歸因，不要讓他覺得錯誤的原因是在他身上

怎麼說呢？

學生粗心犯了個錯，可以試著不指責學生的粗心

反而是說　出題老師都會安排很多類似的陷阱

讓學生產生解開這些陷阱的動機


一些小小想法~^^

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每天都要打電話給家長是一件很重要的班務工作
而昨天，有位女同學感冒了，於是打電話去家裡，可惜同學吃了藥睡了
只能跟家人問一下狀況關心一下，今天...
女同學：老師，今天你可以再打電話去我家嗎？　　小柳：嘎？
女同學：昨天老師打來，我姊姊接的，她說你聲音很好聽，想再聽一次。
小柳：.........                                             小柳補習班日誌１

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◆ From: 114.26.64.21
推 YmemY:推
推 jonsauwi:首先先感謝您的回覆。妹妹的方面還挺OK的，事實上我從未
→ jonsauwi:把她跟她姐姐做比較，她們姐妹善長和喜歡的學科差挺多的
→ jonsauwi:我也盡量幫助她往自己喜歡的方向發展
→ jonsauwi:問題就是這個新的學生...
→ jonsauwi:上課的時候我會一直引導她思考，只要她講出題目的關鍵我
→ jonsauwi:就會給她鼓勵，解不出來就再多給一點提示，並告訴她這的
→ jonsauwi:要往哪方面想會更容易理解之類的。我不會太過指責學生在
→ jonsauwi:"粗心"上犯的錯，我會告訴她們只要她們懂我就放心了，甚
→ jonsauwi:至是觀念錯誤而錯，我也會告訴他們應該要高興，因為又找
→ jonsauwi:出自己不足的地方在哪裡。但是這個學生，她可以把上課時
→ jonsauwi:我為她建立起的信心，一下課就拋在腦後，下一次來的時候
→ jonsauwi:又得重新建立她的信心...orz