推 zoezoezoe:推一個.. 01/22 07:38
推 DKer:我也是會叫學生少背公式，能不背就不背 01/22 09:58
→ DKer:沒經過理解背起來的東西萬一記錯了，連回頭檢驗都不可能 01/22 09:59
推 oodh:我也認為公式能不背就不背； 不過v-t圖三角形面積是 1/2at^2 01/22 10:35
→ oodh:我會叫學生記起來，他們多半不會記，然後之後只要有錯我就會 01/22 10:36
→ oodh:一直在旁邊碎碎唸：「其實這個你們應該記起來」唸到段考也就 01/22 10:36
→ oodh:差不多了。 01/22 10:37
推 NMMN:問題是如果你念到段考完後他們還是忘記呢? 01/22 14:38
(1)請問你確定學生真的有去理解那些公式怎麼來 怎麼用嗎？
我想這是很多老師試圖想告訴你的事!!
一個公式從推導到應用 至於決定去背
一名家教老師必須知道學生吸收的情況
以我個人來說 我最常在學生練習時去觀察
從他解題的過程中 去了解他的思絡
一開始在練習的過程中 我會要求他把計算過程寫在白紙上OR小白版上
一個步驟一個步驟去盯著他寫
只要一卡題 我就會順從他的思路去當一名引導者
告訴他每個關鍵處
協助他完成計算
等到練習一段時間後 確定沒問題後 我才會逐漸變成每三題 五題看一次
如果發現他一直錯同樣錯誤
其實我會重新建構他的想法
也就是採取問答式方法
從一開始他看到題目後 有什麼解題的想法
慢慢去建構出 解題的SOP
讓學生去建立自己的流程
所以我想問你 你真的有去想過 學生在推導過程中 卡在那邊嗎？
(2) 我解釋一下 "什麼叫少背公式"
這句話的意思並不是說都不用背公式
而是視學生的需求去決定背什麼公式
這樣說好了
我認為讓學生理解並確實使用"定義" 是一名老師的義務
學會如何去用"公式" 也是一名老師的責任
但對於該背那些公式
則要先把區分成三種類型
(A)一定要背的 例如一元兩次方程式的公式解 像這類型以後會常常用到
不背真的不行
(B)各種基本的定義 這部份與其說要讓學生去背 還不如說是要教到讓學生一定要會
否則後面相關的課程 根本不用玩了 (例如密度 矩陣計算等)
(C)不一定要背的 例如正三角形的面積 這種可以根據定義簡單去推導
甚至不須推導 看圖也可以直接算
這部分就交給學生自己去決定就好
對一名老師而言 把A和B部份教會是基本功力
把C部份教到讓學生能理解而且會用 是實力
當學生一直不會時 當老師不是一直重複同一個模式 去期待學生會突然開竅
而是要試圖去尋求問題來源 並去解決他
這不就是老師教學生的樂趣所在嗎？
想方設法 讓一個學生學會一個東西
坦白說 我會很在意學生"不會應該要學會的課程"
但對於某些不重要的公式段考後就忘了 這我才不在乎
會算就好了 哪些不重要的公式不記得 有關係嗎？
記得一堆公式 卻不會用 才真正讓人擔心呀!!
※ 編輯: KDDKDD 來自: 220.143.224.228 (01/23 08:19)