推 QQnicky:推~ 這樣的教得很細 不過時間應該比較難控制吧? 04/16 19:12
→ RubyYang:所以我建議只有重點使用..像我名詞最多只提ㄧ下詞綴 04/17 13:10
原文恕刪.以下內容冒病回應經驗與感想..看看就算了.建議勿輕率效仿
同 原PO的狀況,要求我們班的孩子背單字也會有類似的狀況
其實仔細回想.包括我們自己的學習經驗
背英文單字就不外乎是拼字+中文意思..好一點的再強調一下發音
但是試卷上的考題少有中英翻譯的單字題型.而是句中鑲嵌單字的克漏字型
當學生仰賴的中文線索沒有了,他們只好從字首去猜單字
因此常常出現雞同鴨講的狀況..老師不免驚呼:
"阿同學你有沒有再看句子阿!這邊怎麼可能填這種詞性的單字"
學生很冤旺地看著我們"有阿!每個字都看啦!還是不知道要寫什麼"
問題或許出在詞性不明.但是詞性就算了解對我們的閱讀理解有何幫助
最近.我試著把單字從多個面向來學習.雖然孩子反彈很大
補習班有很不諒解.堅持他們聽中文會寫英文就好.只要單字沒拼錯.問題都不大.
我的方式是
每個單字蘊含以下的知識.旦先決條件是學生已了解各大詞性的功能與特性
(1)形狀-->拼字與特定拼字組形
(2)聲音-->發音或特有發音組形
(3)意思-->可謂中文意思對照幫助理解.但有可能用簡單的同義英文字互證
(4)功能-->詞性.以及詞性發會的特性.
(5)關係與位置-->詞性與另一詞性互助關係.位置
比方來說:ㄧ般在習讀happy與happily.大家試用中文"快樂的"與"快樂地"區分
確實來說."的"與"地"確實可表出形容詞與副詞的特性
但若遇到有一個英文字沒有用上中文的後綴語"的"或是"地"就無法判別詞性嗎?
我在教學上採用這五種知識交錯的分析.因此可見下表
本表舉例的單字或許不能突顯不同字型與文法功能關係
但能強調兩單字具有相同語意內容(都有快樂愉悅意思)，
但是不同文法功能(形容詞與副詞)
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I 形狀 聲音 意思 功能 關係與位置
_________I_______________________________________________________________
happy I happy 按音標 快樂愉悅.. 形容詞 修飾名詞
_________I_______________________________________________________________
happily Ihappy去y加ily 按音標 快樂愉悅.. 副詞 修飾動.形.副詞
I 或句子
_________I_______________________________________________________________
或許,在說明單字時這樣的解析煞費工夫.但在解題時就有一定的效果
如下題:
(1) I am a _______ student. 可置入修飾名詞之詞類
(2) I sing and dance _________. 可置入修飾動詞之詞類
自認如此教學可較有系統解釋語用與句法狀況.可延生詞類變化或同意字.反義字
實際推行結果:
國三前段複習階段適應良好
國二...哇哇叫.反應只想學中文與英文互換.表示考試是憑感覺去猜就好
認為學習單字負擔變重.學校老師也不過給個例句.沒人仔細說明詞性與關係
對學生而言.多知道一件事.就是多一個麻煩.能以後煩惱的.現在不想學
本人被主任約談.承擔批評.檢討改進
畢竟反彈大.管你好壞都不想學.補習班還是以學生感受為重
檢討+改進+檢討+改進+檢討+改進+檢討+改進+檢討+改進+檢討+改進+檢討+改進+檢討+改進
路比老師下台一鞠躬
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