棒球教育的二元難題
中時電子報╱林文蘭
甫落幕的諸羅山盃少棒賽被操爆的少棒投手手臂問題，伴隨著總統要聽取
棒球國是會議的總結報告，少棒養成教育引發輿論關注。然而，當中毋寧
存在許多盤根錯節的待解難題。
首先，針對棒球教育的本質仍無定論。著名的棒球民族誌學者Fine認為美
國的少棒聯盟是一種具備「任務—取向目標」（贏得棒球比賽、學習專業
的棒球技術）和「社會情感目標」（獲得樂趣、交朋友）的文化創生團體
。Fine指出少棒聯盟的運動本質並非競賽，而是留下回憶。即便少棒聯盟
曾被抨擊為「擬似軍隊組織」。但支持少棒聯盟者均聲稱它可以：減少犯
罪或偏差行為、增進容忍力、對球員產生社會效益，例如：提升領導和互
助合作的特質。
不過，這顯然跟台灣棒球競賽文化截然不同。美國社區少棒聯盟主要推廣
棒球運動風氣，以地方球隊為導向；台灣則是校際間的棒球競賽，淪落到
不讀書的學生才去打球的風氣，採行以賽代訓的模式和錦標主義導向，競
奪優勝錦標或代表權，甚至以明星代表聯隊的組訓方式參與國際賽事，從
而有別於美國社會組訓動機、訓練特性和運動本質。
棒球國是會議決策者不能不面對：台灣基層棒球教育究竟是「推廣運動風
氣」還是「打造競技成績」的二元難題。這將主導後續的規畫藍圖、補助
方案和人力資源的組訓。
其次，教育現場如何解決「半文盲」球員的學習困境。結束諸羅山盃賽事
的台灣少棒隊，多數剛參加完兩周前在台東舉辦的傳福盃，以及四周前在
花蓮舉辦的關懷盃。短短一個月內橫跨中央山脈，參與三大賽事的球員至
少有十五天以上不在學校。競技勝利背後犧牲課業學習是學齡球員所肩負
的運動代價。
試問此種棒棒相連的賽制，學齡球員豈有讀書天？更遑論訓練時間往往占
掉學科學習的三分之一以上。而這群球員被訓練成為「青春期的紅土戰士
」，校方又有何具體的教學和補課措施？
筆者任教過的青春期球員，他們將13×30算成1200，面對複雜的數學運算
課程，發呆練簽名是避免打瞌睡的良方。他們少數無法寫全二十六個英文
字母，也難以熟記四個字母以上的英文單字或說出一句完整對話。如果教
育現場的主事者，未曾把教育的目的置於棒球運動之前，我們如何期待球
員擁有基本的學力？棒球振興計畫可曾思考過學齡球員學習障礙、補課機
制和適性課程？
第三，應釐清品德教育、棒球文化和競技成績的優位性。棒球隊的服從、
團隊合作和拼鬥精神…等運動人格的養成，是許多後援會無悔支援的關鍵
。然而，集中住宿的訓練環境和生活圈的狹隘，造就出「球場如家、教練
如父、隊友如家人」的球隊文化。甚至在家長疏於管教或隔代教養的背景
下，棒球變成陪伴學童成長的伙伴，棒球隊更成為相濡以沫和管教的社會
化機制。從而隊務的管理在無形中會形塑與陶冶球員的品性。
也因此，教練扮演的專業角色不僅是訓練球技，更是塑造品德的良師。在
基層棒球教練聘約不受保障下，教練淪為校方工友、短期約聘人員、後援
會或家長聘用的臨時工，難免終將落入「球隊沒成績、教練失業、球隊解
散、球員沒球可打」的惡性循環。這造就了競技成績始終是棒球組訓致力
追求的果實。
能夠成為運動金字塔頂端的天才和職棒球員終究是少數，培養運動習慣和
健全人格卻是提升國民素質和生活品質的不二法門。台灣當下致力建構的
棒球教育藍圖，不該僅是拔尖而不救溺，不該僅追求球隊組訓數量而不重
視運動教育的品質。
（作者曾任國小教師，目前為台大社會學博士候選人）
2009/12/29 中國時報
http://n.yam.com/chinatimes/sports/200912/20091229461959.html
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