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標題: Re: 國立苑里高中成績單
時間: Thu Jul 4 00:26:01 2002
※ 引述《sunnyside (yoshi！)》之銘言：
: ※ 引述《yogoo (蒲公英)》之銘言：
: : 同學們 前事不忘 後事之師呀
: : 今天去報苗栗聯合甄試了
: : 下午回來收到了成績單------開張的第一家˙複試沒上
: : 初試標準59.6 我考了57.6 哀....
: : 請教一下教育科目1.2題 我只拿6-7分 請問有誰可以指點一下技巧嗎?
: : 第三題我拿了33分 所以還好 因此是敗在1-2題
: : 國文專業 不才半路出家的我拿了60.5.......
: : 開始跌倒的一步.........大家有啥好的方法念書翹門跟我說聲吧
: 我覺得教育時事蠻重要的說
: 像那個高中職多元入學方案
: 考的是不是國中要上高中職的方法呢
: 如果是醬的話就是分成三種
: 1.登記分發
: 2.甄選入學
: 3.申請入學
: 登記分發入學以[基本學力測驗]為唯一的依據
: 學生若選擇這個可以從兩次學力測驗裡挑比較好的一次來申請
: 甄選入學的時間在第一二次學測之間
: 以學測成績為參考依據
: 不能採記在校成績或加考其他測驗
: 但可以參考學生在校期間的表現
: 根據我的經驗他們最愛由教育局舉辦的各種競賽
: 校內競賽成績一般來說不採記
: 像數理資優.美術或戲劇.音樂班都是這類的
: 申請入學的話也是在一二次學測之間
: 可以分別向公私立高中及高職申請
: 也是以第一次學測成績為申請依據
: 如果前兩個都沒上
: 就參加最後的登記分發囉
: 這些東西都是要分別報名的喔!
: 第二題的話
: 有沒有可以解釋[教師專業]的確定定義啊
我也不知道對不對
提出我讀了一年的小小意見
教改之中
很強調教師的專業能力
教師是否為一專業
也為教育領域中熱烈討論的問題
是故有人提出教師要與其他專業領域一般 如醫生
需要有分級制
也就是 教師分級制
不在只以年資來分
也以經驗 專業成就 能力來把教師區分成不同的等級
像我們就是新進教師
需要由專業教師來引導我們 及早熟悉教學之領域
這樣一來
老鳥帶小鳥 母雞帶小雞
也成及早促成教師專業的理想
更可使資深或能力較強的老師 可獲得肯定
這些老師 更可擔任我們實習間的輔導老師
把經驗一代傳一代
縮短新進教師的摸索期
彼此更可教學相長
而不是像現在的實習制度
輔導老師大多不適任 有時甚至淪為分擔工作的廉價勞工
而少了交流的機會
以前的萬年校長
以後也必須回流當老師
此稱為 教學導師
在國外的觀念認為
校長不能只是做形式化的領導
除了行政外 對教學的指導 新觀念的傳承
更是責無旁貸的
如現在的九年一貫
就真正的教改理念來論
應該由校長把新觀念新教學示範給教師及行政人員看
而非讓老師們不知所措
不斷著做著書面的檔案
以利學校的評鑑 幫助自己在校長之後的仕途順利
使得基層老師怨聲載道
因為我沒看過完整的題目
所以先就教師專業
提出 教師分級制 和校長回流當教學導師的國外看法
基本上
教師專業的推行應該是可以肯定的
除了經驗的傳承 共同的成長外
更可使外人視教師為一專業 更懂得尊重這一行業
而不再認為 哇 當老師這麼輕鬆簡單 連我這外行人都可以當老師了
想想 我們在師培的大學四年
受過的專業素養
加上實習間的不斷研習
之之後的終身學習 不斷進修
不就是因為 教師為一專業的領域
要與時俱進
醫生被視為專業 是因為他們受了很多特殊長時間的訓練
加上實務經驗
大學的5年 見習實習各一年
住院的期間也必須輪不同科
才促成一位專業醫生
我們老師
不也是如此嗎!!!
但為何醫生通常被視為專業 而教師不呢???
發人省思....
: 我已經看到好幾次了
: 我之前看到這種題目
: 一定一定必寫的的就是要充實進修
: 加強專業素養
: 也要充實教師的道德內涵
: 就是常常繞著充實充實研習研習打轉
: 也不知道正確答案該怎麼寫
: 育婷或是美玉要不要也來研究一下
: 順便練習一下:)
: : YA....第一步而已 嗯 準備多報幾家 練習
: : 人生不如意十之八九 我 心理建設著 哈鉿......
: : 大家加油
: : : 為什麼你的成績單有各題配分
: 我也好想知道我的.....
: 還有啊
: 我發現今年多元評量也蠻紅的
: 大家可以注意
--
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※ 引述《sunnyside (yoshi！)》之銘言：
: ※ 引述《yogoo (蒲公英)》之銘言：
: : 同學們 前事不忘 後事之師呀
: : 今天去報苗栗聯合甄試了
: : 下午回來收到了成績單------開張的第一家˙複試沒上
: : 初試標準59.6 我考了57.6 哀....
: : 請教一下教育科目1.2題 我只拿6-7分 請問有誰可以指點一下技巧嗎?
: : 第三題我拿了33分 所以還好 因此是敗在1-2題
: : 國文專業 不才半路出家的我拿了60.5.......
: : 開始跌倒的一步.........大家有啥好的方法念書翹門跟我說聲吧
: 我覺得教育時事蠻重要的說
: 像那個高中職多元入學方案
: 考的是不是國中要上高中職的方法呢
: 如果是醬的話就是分成三種
: 1.登記分發
: 2.甄選入學
: 3.申請入學
: 登記分發入學以[基本學力測驗]為唯一的依據
: 學生若選擇這個可以從兩次學力測驗裡挑比較好的一次來申請
: 甄選入學的時間在第一二次學測之間
: 以學測成績為參考依據
: 不能採記在校成績或加考其他測驗
: 但可以參考學生在校期間的表現
: 根據我的經驗他們最愛由教育局舉辦的各種競賽
: 校內競賽成績一般來說不採記
: 像數理資優.美術或戲劇.音樂班都是這類的
: 申請入學的話也是在一二次學測之間
: 可以分別向公私立高中及高職申請
: 也是以第一次學測成績為申請依據
: 如果前兩個都沒上
: 就參加最後的登記分發囉
: 這些東西都是要分別報名的喔!
: 第二題的話
: 有沒有可以解釋[教師專業]的確定定義啊
我也不知道對不對
提出我讀了一年的小小意見
教改之中
很強調教師的專業能力
教師是否為一專業
也為教育領域中熱烈討論的問題
是故有人提出教師要與其他專業領域一般 如醫生
需要有分級制
也就是 教師分級制
不在只以年資來分
也以經驗 專業成就 能力來把教師區分成不同的等級
像我們就是新進教師
需要由專業教師來引導我們 及早熟悉教學之領域
這樣一來
老鳥帶小鳥 母雞帶小雞
也成及早促成教師專業的理想
更可使資深或能力較強的老師 可獲得肯定
這些老師 更可擔任我們實習間的輔導老師
把經驗一代傳一代
縮短新進教師的摸索期
彼此更可教學相長
而不是像現在的實習制度
輔導老師大多不適任 有時甚至淪為分擔工作的廉價勞工
而少了交流的機會
以前的萬年校長
以後也必須回流當老師
此稱為 教學導師
在國外的觀念認為
校長不能只是做形式化的領導
除了行政外 對教學的指導 新觀念的傳承
更是責無旁貸的
如現在的九年一貫
就真正的教改理念來論
應該由校長把新觀念新教學示範給教師及行政人員看
而非讓老師們不知所措
不斷著做著書面的檔案
以利學校的評鑑 幫助自己在校長之後的仕途順利
使得基層老師怨聲載道
因為我沒看過完整的題目
所以先就教師專業
提出 教師分級制 和校長回流當教學導師的國外看法
基本上
教師專業的推行應該是可以肯定的
除了經驗的傳承 共同的成長外
更可使外人視教師為一專業 更懂得尊重這一行業
而不再認為 哇 當老師這麼輕鬆簡單 連我這外行人都可以當老師了
想想 我們在師培的大學四年
受過的專業素養
加上實習間的不斷研習
之之後的終身學習 不斷進修
不就是因為 教師為一專業的領域
要與時俱進
醫生被視為專業 是因為他們受了很多特殊長時間的訓練
加上實務經驗
大學的5年 見習實習各一年
住院的期間也必須輪不同科
才促成一位專業醫生
我們老師
不也是如此嗎!!!
但為何醫生通常被視為專業 而教師不呢???
發人省思....
: 我已經看到好幾次了
: 我之前看到這種題目
: 一定一定必寫的的就是要充實進修
: 加強專業素養
: 也要充實教師的道德內涵
: 就是常常繞著充實充實研習研習打轉
: 也不知道正確答案該怎麼寫
: 育婷或是美玉要不要也來研究一下
: 順便練習一下:)
: : YA....第一步而已 嗯 準備多報幾家 練習
: : 人生不如意十之八九 我 心理建設著 哈鉿......
: : 大家加油
: : : 為什麼你的成績單有各題配分
: 我也好想知道我的.....
: 還有啊
: 我發現今年多元評量也蠻紅的
: 大家可以注意
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