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標題: 不錯的甄試心得
時間: Tue Mar 26 08:59:58 2002
高中國文科教師甄試準備提要
壹、甄試準備
概分為心理準備，能力建立及知識累積三大準備方向。（你要看作是認知情意與技能也可以）
一、心理層面之準備：
（一）高中國文老師角色形象與角色認知之建立
心裡時時告訴自己，你是個教高中的國文老師，每天生活中一舉一動都以此為標準來自我要求。要知道，你所將要面對的是一班ꐊT、四十個十七、八歲的大男生，試問自己在人格上、心態上、歷練上、認知上、感情上、能力上和學識上，夠成熟嗎？夠沉穩嗎？夠幹練嗎？夠
資格來啟發人家了嗎？想想自己哪些習慣、心態、舉動、想法、情緒反映、看待人事物的角度以及其他種種表現，是不是跟一般稍微世故一點、ꘊ釆穭@點的高中生沒什麼兩樣？如果自己言行態度常常是這種表現而不自知，那怎麼期望家長放心把子弟交給你？學生怎麼能信任看起來這麼嫩，
實際上也是這麼嫩的老師能教會他們什麼呢？時常這樣自我反問的目的，不為什麼，完全是要逼自己做自我的調整和建設，而後能在日常生活一섊|一動中，快速的培養出高中老師的氣勢和氣質出來。高中老師溫文儒雅的氣質和不怒自威，掌控得住全場的架勢培養出來後，口試及試教可以說
就已經通過一半了。（因為其他一半應試者，都是剛實習完，但看起來還是和高中生沒有什麼兩樣的現代大學生。）建議女生以教建國中學為預設目標，男生以教北一女為目標，以此來作心態模擬。
眼光也要放遠，此刻的準備不是為了通過甄試而已，而是為了將來教的是全方位的學生，所以自己要做全方位的準備，以備成為一位全方位的高ꐊ丹悎v。一切準備是為了將來教學的實際應用需要，不是準備考完就要丟掉了；你要這樣想，才越有胃口在短時間內吸收很多應考知識。如果只是抱短線的心態，一定不會有足夠的心理空間及知識容量和耐心毅力，在短期內快速養成實力。
（二）屢戰屢挫的心理準備及越考越強的心態調適
根據台灣師大畢業生這兩年參加甄試成果的非正式統計，一個剛實習結束的師範生，當年度平均考了七‧六間學校後才上一間（꜊t代理代課缺）。如果自忖平常在校成績屬於一般上下水準的話，要是落榜後，想要產生一點點灰心失望的情緒，請在第八間落榜後再開始。根據
我們班上（87級）在校成績一直在前五名內的兩位女同學的應考紀錄，一個是在中部與南部兩地考，兩年內考了卅間，第一年考上了一個文華高ꐊ丰N理缺，第二年才上國立豐原高中；另一個則在南部考了十二間才上仁武中學高中部，所以如果落榜後想要開始對自己的能力感到懷疑，或是對
自己念了四年師範大學本科系還考不上半所學校，而感到憤怒時，請在第卅一間落榜後再開始。切忌落榜一次就消沉一次，最起碼要事後告訴自ꐊv前十次都是來交報名費參加模擬考的，而且每考完一次就要馬上很用力的承認自己的失敗，要求自己能夠馬上很清楚的分析出，這一次所考的方向和內容，與自己的實力之間落差幾何？而在下一場考試來臨之前，如何再利用有限的時間規劃與充實。
的確，每失敗落榜一次免不了會很痛苦，很迷惘，但是千萬不要被失敗所帶來的負面情緒，干擾了自己實力不斷提昇的進程。落榜只是那場考試ꨊ漱@個現象而已，實際面的真相是－你自己的實力確實因為這一次的考試而提昇許多，只是這次還達不到那一個錄取標準而已。你要想到，這次給
厲害的人考上了之後，下一個輪到你稱王稱霸的那個缺已經不遠了，你要能把這幾次失敗的經驗，想作為日後你的學生也遇到挫折或失敗，而你ꠊ蚖移犮L們時，所依恃的重要人生經驗。今天我失敗的越多次，以後能夠受我鼓勵和啟發，然後再站起來的學生就更多。確實把握並且有意義的轉化一次失敗的經驗，較之渾渾噩噩且失志落魄的連考五場，更能夠快速提昇自己的實力。
（三）應考心態與正確認知
既然要透過甄試取得教職，就要強迫自己相信，實力是成敗唯一的解釋因素。不管看別人的成功或自己的失敗，你只能相信自ꐊv確是實力不如人，聽信一些暗盤交易、洩題、人事背景、紅包請託等等…….的風言風語，不能改變你已經考不上的事實，只會加深自己潛意識ꐊ兮咱@嫉俗以自我安慰的藉口。切記，當你有這種自我安慰心理傾向時，就是自己的戰鬥心態在發出想偷懶放鬆的警訊了。恨！只能恨自己實力不足！要把這股恨意發洩在自我鞭策上，不要去恨不一定是事實的人事不公平。
高中老師學識要廣博，但不一定要高深。因為各種各樣的學生的思考會想的很多很雜，但是不一定能想的很深遠。準此原則來꜊漺今孛晥M試教，要求廣泛展現學養和教學能力，不必賣弄精深高明的學問。研究學術是把很多普遍現象歸納後，建立起一套充滿專有名詞的論述
；而教書是要把原本精深奧妙的學術名詞，拆解成用普通現象或語言就可以傳達的觀念，你要想到你講的這麼奧妙玄奇，但是學科能力測驗又不會考，就可以知道標準大概在哪兒了。
二、建立高中國文教師專業知能
（一）熟悉高中教材：
1.掌握各家版本重複選取的課文：通常是古詩文，都是範文中的經典範文，現代作品若非經典之作如再別康橋及錯誤等…，否則各家多不一致（目前高中新教材計有龍騰、翰林、大同資訊、南一、三民、東大等版本）。
2.熟悉每一課公認的教學重點目標：（題解、作者之文學史意義，文意，特殊章法，修辭手法，特別之啟發意義等…..）
3.國文本科專業背景知識之掌握：
【1】國學概要（各類韻文及非韻文特色及流變，文字源流，造字法則，經籍概述，道家思想概述等….）
【2】文化教材（孔、孟思想，四書大意）
【3】應用文（書信、對聯體例通則）
（二）國文科教學專業能力：
1.文章賞析與陳述能力（能講會寫）。
2.古詩文理解斷句及翻譯能力（有空多翻原典，快速瀏覽過古文觀止或古文辭類纂全部內容，改掉依賴參考書翻譯的惡習，養成直接閱讀理解古詩文的能力。要當高中國文老師的人，教一篇文章竟然還要靠參考書的翻譯撐腰是很可恥的事，最多只能自己翻工具書求解。）
3.結構分析表繪製（筆試及試教時），依個人慘痛經驗，不會畫這種東西，別想考得到好學校。
4.文法與修辭專業理論及賞析應用之講述能力（黃慶萱教授那本修辭學一定要看熟，對偶、排比、類疊、層遞怎麼分辨？譬喻、借代、象徵有什麼不同？映襯、雙關、倒反差別在哪裡？）
5.文學史專業知識及選課作家之生平（未選入高中課本之其他人事不必看，重點只在李、杜、白、韓、柳、歐、蘇等幾位絕頂高手的文學理論，文學成就，或其重要作品之文學史意義及生平概述等….）
6.儒、道、禪等思想史之概略基礎掌握：如陶潛、王維、李白、白居易等人之於佛、老，杜甫、韓愈、蘇軾等人之於儒家聖教，無不各有其눊W源於三教之思想；另外如文化教材之思想在現代社會的意義，或應用在教育上的意義，或對人生啟發與生活教育上的意義等….，愈是傳統的明星省中愈是會出思想史的問題如孟子知言養氣試釋、程朱陸王心性論之辨之類。
7.現代文學及鄉土文學相關知識：尤其是新詩和現代小說，要自己能掌握一兩位代表性作家的風格特色及代表作品，常有開放式的試題會要求你寫出自己最欣賞的古今作家，然後作分析介紹。
8.作文方法及批改：要建立起自己的一套作文方法論述，以及語文能力測驗之教學對應方策。
9.文字學基礎理論理解及運用：最起碼許慎說文解字序之六書定義要會背，也會舉三、四個例字說明。
10.古今各類文體之代表性作品特色分析與舉例能力：如古典詩與現代詩，古典小說與現代小說，古文與駢文，古文與白話散文，古詩與近體詩，詩、辭、曲、賦的比較等…..。
（三）教育理論應用及教學能力：
1.各種教學法之教案撰擬：實際上就是國文課之專業內容與各種教
育理論之聯結，如何將各種理論特色應用於基本教學歷程，要會從國文教材裡舉例。
2.有創意的教學活動設計：發現學習、合作學習、開放學習、啟發式學習、創意教學、協同教學之類，看張春興教授那本教育心理學自人本教育理論以後後面那一部份，以及林生傳老師那本教學論翻一下，知道大概是在玩什麼把戲就夠了。
3.各類評量方式及測驗試題編製原則及應用能力：
4.教室氣氛營造與秩序管理（理論及實際教學時掌控場面之能力）
5. 學習動機與性格差異。
6.教學問答技巧。
7.增強與回饋理論了解及應用。
8.學習輔導原則與技巧（練習指導與補救等）。
9.多元智力與E.Q.理論。
10.當今教改措施及新制之人本教育思想淵源（多元入學方案等）。
以上略舉十條重點，除了E.Q.以外，都可以從教育心理學後半部及教學論找到完整的理論，還有李金城老師的國文科教材教法也是很實用的應考書籍。
貳、應考策略
一、筆試原則：
（一）答題技巧：
1.舉實例來介紹理論：只寫理論的話，有背到的人都會寫，但是脫穎而出的都是會寫到實例的。所以在唸書背原理原則時，自己要會聯想到在課堂上如何舉例應用說給學生聽。
2.每道題都有頭有尾的陳述，中間再條列理論。讓每一題都是首尾完整，有結構的回答，像一篇小文章一樣，但是在重點的地方要條列出來。
3.篇幅拉長，盡量寫滿全部答案卷。通常口試、試教厲害的前面那幾個人，實際在台上表現的都差不多，就算是超常表現的成績，也贏不了領先組的人多少關鍵分；決勝負的關鍵都在筆試，所以筆試時多盡力去爭取一分，都會是很關鍵的勝負分水嶺。
（二）當天早一點到考場，熟悉試場內外的空氣和溫度，把握時間快速瀏覽全部，爭取短期記憶，背下之前來不及準備的理論原則。
1. 解題程序：
拿到題目看過一遍，先判斷A.哪些完全會寫，B.哪些只半知半解，C.哪些完全不會。會寫的先在試題卷上條列出每一條理論的關鍵詞，半知半解ꨊ滿A也條列出自己所知道的部分的關鍵詞，完全不懂的，去猜測可能跟自己所知的哪些知識會相似或重疊，將浮現的可能印象也以關鍵詞記下來。
先寫會寫的，一邊想下一題會寫一半的要怎麼組織出一個完整的結構？剩下的時間再來聯想不會寫的題目，要會使用通用性的詞句作概略模糊性的陳述，再舉好像有一點點對的例子，來完成一段完整的答題結構。
2.掌握時間分配，字寫大一點，敘述用語要有文言的簡潔性，少用白話虛字贅語如：了、嗎、的之類。
3.寫國文專業科目的答案，要當作寫給高中生讀的教材一般，須寫得廣博豐富、流暢易懂，不要用寫學術報告的架構和語言，來搬弄高深的學術名詞。閱卷老師是高中老師，只要寫他們願意懂的答案就好，不要當作是賣弄自己高深的學問給大學教授看。
二、試教原則
（一） 正確的認知：
試教時間以十至十五分鐘為常態，即使事前宣佈卅分鐘，臨場也會縮短成廿分鐘，沒有時間讓你作長篇大論，逐一說完全部重點；只要懂得捉住一兩條該課公認的重點，作有結構、有頭尾的講述就好。只求講得有結構，不求講得很多很完善。
（二）教具使用原則：
看到人家做完每一課的教案、教具、投影片、海報，甚至把整
台３D立體投影機加Notebook帶去，也不用心生畏懼，只要在心底冷笑就好。你要知道，高中生的心理發展結構，是已經從具體圖像思維進入抽象
符號思維的階段了。高中老師要會懂得運用豐富流暢的語文，傳達抽象形上的觀念給學生，在這當中要訓練他們進行抽象的思維和培養形而上觀ꤊ屨鉿猁滲鄐O；清楚明確、生動流暢的教學語言、動作、情境氣氛塑造等無實體形式，但是很高段的講授能力，才是高中老師所需要的。玩弄太多
道具，只會讓精明老練的評審老師看到你貧脊且薄弱的教學能力而已。如果有先做好的話，以最能夠配合你的講述重點，及幫助減少不必要板書時間的教具的使用就可以了。
以我個人至今每一場甄試的試教經驗，還沒有拿半張海報紙或其他道具上台過，有時甚至不帶課本，只拿一張寫下教學程序的紙就上去教了！一ꐊ銡輓坏[一張嘴，事後成績也不見得差了多少。況且你要知道，學校生態與教學文化的實際面是如何？有多少老師在年復一年、日復一日的教書日
子裡，有那種閒功夫和熱情去做那種東西，他們要看的是你有沒有跟他們一樣的那套教學功夫，那一套你覺得沒什麼的教學模式，是他們教了十됊X二十年後定型的最有效的方法。你只要秀得出來那一套，其中再適度加上個人獨到的見解和風格，他們就會肯定你具有所謂的高中教學能力了。
（三）教學歷程設計與實施：
不管可用時間長短，1.引起動機，2.設計互動情境，3.條理陳述和4.結尾交代，是一場試教的基本結構。一場試教主題可以定位在A.題解作者介눊苤A定位在B.課文結構或文章表現手法賞析，定位在C.特殊修辭格闡釋，定位在D.該課特別大義之引申發揮都可以，總之不要超出教材公認的觀點，作個人天馬行空的意見發表。再提醒一次！臨場準備程序如次：
１.設定主題範圍：看臨時有多少時間，再斟酌看要準備哪一部份。
２.設計講授結構及時間分配：
【1】 引起動機：
最好用複習的方式，假設引導學生回憶重點，所回憶
重點中，會有一點、兩點是接下來你要講的重點。
【2】 情境設計：
不管有沒有學生在台下，都要會自導自演。如：
一開始叫大家念課文，念到一半叫最後面打瞌睡的那個學生接下去念，而你利用這個時間板書待會兒要講授的條目。寫完後請學生坐下，提醒他ꐊW課要專心，又指出剛剛哪一個字念錯音，要全班一起回答正確的念法，然後再誇獎他剛剛其實字正腔圓念得很不錯，請全班拍拍手。這短短卅秒的自問自答，就可以展現出你這幾項的能力：
A集中全班學習注意力，帶動生動的教學氣氛。
B 兼顧少數狀況外學生，有效掌控教室秩序。
C 善用教學專用時間。
D.回饋原則的使用。
E.熟悉教學問答技巧。
F.熟悉教材內容。
G.對待學生態度成熟。
如果現場有學生，就要預先想好學生可能回答或不會回答的狀況，或是有時間可以板書題目請他們上台練習。
【3】條理陳述：最好要有起、承、轉、合的結構，講題解作者時，轉的部分就是作者文章的特殊意義或文學地位。
講修辭理論時，轉的部分就是相類似理論的辨析。
講章法結構時，轉的部分就是舉教材中其他課文，或其他課外文章有相同作法的實例。
【4】結尾交代：重點再強調或派作業。
（四）使用語言：使用標準國語，忌用專業術語，現今高中生雖然思想像大人，實際上語文常識像小孩，還是淺顯易懂好。
（五）語調高昂響亮，要有直透人心的感染力，不要因為時間短而連珠炮響、快槍打鳥般趕課如逃命。
（六）眼光縱橫全場，不要被評審老師的撲克臉嚇到，換作是你在下面聽了一個下午，連續廿個人講同樣你早就知道的東西的話，ꨊ穛{出來在你臉上的修養未必會更好看。當看到你自覺講的很精采，但是它們卻不動筆評分；卻每每在你出槌忘詞時振筆猛記，此時不要想太多，
他一定只是忽然想到月底的會仔錢的數目，或等一下要去買菜的菜單無聊到用畫的把它畫下來而已，千萬不要因為他們的無心之舉而馬上放棄自己飯碗的希望。
三、口試原則
（一）要在自覺或不自覺中，積極流露出你身為高中老師沉穩從容的風範，
而且在應答言詞中，處處展現出你對教育的熱情和對學生關心照顧
的天生愛心；為人師表的風範，就在處處以身作則的修養和楷模的
自覺中培養出來。如果你只是把教書當作賺錢活口的工作，這樣你
的氣質和領錢吃飯的公務員，或唯利是圖的市儈很難區別。氣質的
東西很難捉摸，但是在教育圈子裡浸久的人，很容易就能感受到那
種所謂當老師的氣質。相信每個人的求學過程中，一定都多少遇過
一些讓人心甘情願尊他為師的老師，想一想那種高貴的氣質是怎麼
來的？如果不是具有一種為教育奉獻的理想和使命感，那種價值高
度的存心理念的話，那股傳道、授業、解惑為己任的氣概很難生發
出來；但是一旦你身上有這種不同常人的教師氣息的話，那些老到
幹練的口試評審一定會察覺出來，對你的評價自然也會從不同等級
起跳。
（二）年輕的外表，老成的氣度，動作端莊自然，不要太輕快。態度誠懇
不需要裝可愛，越可愛看起來越是跟學生沒有兩樣。
（三）不懂的問題誠懇的請他再說一次，不懂也要會說上兩句。
（四）陳述理想抱負時，不必講得太崇高偉大，因為很難取信於人。
（五）女生切忌穿牛仔褲或衣著暴露，越老的老師越是喜歡從樸素
的打扮中，欣賞你老實純潔的風格。
（六）應答時眼神要堅定誠懇的看對方，眼神游移、漂浮不定的人通常
沒有主見與定性。
（七）避免自己一些緊張時就會出現，但不自知的小動作如：摸頭髮、抓
鼻子、揉眼睛、扯衣服、搓手、抿嘴唇、嘴巴張開閉不緊、皺眉頭、
低頭、抖腳、站三七步、噴氣、嘴巴發出怪聲等….。
參、試題分析
一、專業科目筆試試題分析：
可概分為學科背景知識取向型及應用發揮型兩大類型題目。
（一）學科背景知識取向型：
所考專業知識，大抵不出高中教材範圍。課本中沒提過的相關知
識可不必太多準備，如易經、墨家、法家思想、敦煌變文之類等…。
依科目有以下分類：
1.文學史
2.思想史
3.文學批評理論
4.修辭理論
5.作文教學理論
6.國學概論類
（二）應用發揮型：
把基礎教育理論藏在專業科目中，屬於開放式的問題，如「怎樣運用發現學習法從黃州快哉亭記中設計教學活動以進行情意引導教學」之類，個人所見過類型粗分如下：
1.針對某一課或某一篇範文，說明你的教學歷程與方式等。（就是要你設計教案）
2.畫課文結構表並從中賞析。
3.從□□□□角度賞析本篇文章（從修辭手法，從結構安排，從聲色描寫，從思想淵源等等）。
4.闡述某種作文教學方法（多針對某種語文能力測驗題型，如縮寫，擴寫，仿寫，書信作法等）。
5.閱讀文章後斷句及翻譯。
6.擬製高中教材某一課之測驗試題，並說明其測驗目標。
7.根據某種文學知識或技能之培養目標，設計自己的教學方法（如修辭格運用，新詩之意象思維，從造字法則學習漢字等….）。
8.其他型：如論知識經濟之於國文教學。
9.是非、選擇、連連看：不是考語文知識，就是國學概要裡面的東西。難度普遍不如大學聯考裡的某些題型，不需要動腦筋，只要有讀過就會寫的那種，只是有些出處除了古人及出題者以外，當今之世不會有人看過的那種，建議可以看以前那兩冊高中國學概要。
二、教育科目筆試試題分析：
（一）教育心理學。
（二）教學輔導方法：重點為教學過程、教學措施、教學方法、評量原則與輔導方法等…….。
（三）教育相關法規：教師法，教師權利義務，處罰權，專業自主權。
（四）教改理念與措施。
（五）高中教育目標與特色（跟國中或高職有何不同）。
（六）教育現象、流行議題與政策：如多元入學方案，青少年自殺現象，沉迷網路，援助交際等…你如何以高中教（導）師的立場提出對策？
這類題目要能從生活輔導與管理和早期預防等方面建立解決的方
法。
三、口試試題分析：可參考台灣師大就業輔導組所提供的一份口試考古題。
（一） 簡要自我介紹：生平背景，特殊教育經驗，人生觀，生涯規劃與思想抱負等。
（二） 詢問特殊經歷與能力：行政，社團，才藝，活動辦理，及其他行業經驗等….。
（三） 設定狀況題回答：分為A.個人私事類，B.專業知能與學養類（本科綜合文史知識、生活輔導與管理、學業輔導），C.表達能力類：
1. 上課中教室突發衝突如何處理？
2. 激發成就及動機低落班級的學習動機？
3. 如何兼顧班上少數問題學生？
4. 針對該校特殊的學風、學生素質、校園文化及學校風氣如何自處？
5. 對於某種教育問題有何看法？如暫不贊成廢除大學聯考？高中生可不可以交男女朋友？青少年自殺問題的處理等….。
6. 針對新的多元入學方式如何指導學生獲取佳績？或個人有何相對應的教學對策？
四、電腦實作試題分析：都是很基本的軟體應用，Office2000的各種軟體除了Access之外，其他都會用到。不外乎用Word打一份考卷或一
篇文章，用Excel打一份學期成績，用Powerpoint做一兩頁教學簡報，上網抓指定的資料，用Outlook設定收發電子郵件，然後寄到學校信箱等等。
※後言：以上僅就個人貧薄的經驗和心得，煉作一塊粗瓦磚拋出，供諸位甄試路
上的同學或學弟妹參考；必有疏漏不妥之處，還有賴各方有心人互相指
正補足。
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壹、甄試準備
概分為心理準備，能力建立及知識累積三大準備方向。（你要看作是認知情意與技能也可以）
一、心理層面之準備：
（一）高中國文老師角色形象與角色認知之建立
心裡時時告訴自己，你是個教高中的國文老師，每天生活中一舉一動都以此為標準來自我要求。要知道，你所將要面對的是一班ꐊT、四十個十七、八歲的大男生，試問自己在人格上、心態上、歷練上、認知上、感情上、能力上和學識上，夠成熟嗎？夠沉穩嗎？夠幹練嗎？夠
資格來啟發人家了嗎？想想自己哪些習慣、心態、舉動、想法、情緒反映、看待人事物的角度以及其他種種表現，是不是跟一般稍微世故一點、ꘊ釆穭@點的高中生沒什麼兩樣？如果自己言行態度常常是這種表現而不自知，那怎麼期望家長放心把子弟交給你？學生怎麼能信任看起來這麼嫩，
實際上也是這麼嫩的老師能教會他們什麼呢？時常這樣自我反問的目的，不為什麼，完全是要逼自己做自我的調整和建設，而後能在日常生活一섊|一動中，快速的培養出高中老師的氣勢和氣質出來。高中老師溫文儒雅的氣質和不怒自威，掌控得住全場的架勢培養出來後，口試及試教可以說
就已經通過一半了。（因為其他一半應試者，都是剛實習完，但看起來還是和高中生沒有什麼兩樣的現代大學生。）建議女生以教建國中學為預設目標，男生以教北一女為目標，以此來作心態模擬。
眼光也要放遠，此刻的準備不是為了通過甄試而已，而是為了將來教的是全方位的學生，所以自己要做全方位的準備，以備成為一位全方位的高ꐊ丹悎v。一切準備是為了將來教學的實際應用需要，不是準備考完就要丟掉了；你要這樣想，才越有胃口在短時間內吸收很多應考知識。如果只是抱短線的心態，一定不會有足夠的心理空間及知識容量和耐心毅力，在短期內快速養成實力。
（二）屢戰屢挫的心理準備及越考越強的心態調適
根據台灣師大畢業生這兩年參加甄試成果的非正式統計，一個剛實習結束的師範生，當年度平均考了七‧六間學校後才上一間（꜊t代理代課缺）。如果自忖平常在校成績屬於一般上下水準的話，要是落榜後，想要產生一點點灰心失望的情緒，請在第八間落榜後再開始。根據
我們班上（87級）在校成績一直在前五名內的兩位女同學的應考紀錄，一個是在中部與南部兩地考，兩年內考了卅間，第一年考上了一個文華高ꐊ丰N理缺，第二年才上國立豐原高中；另一個則在南部考了十二間才上仁武中學高中部，所以如果落榜後想要開始對自己的能力感到懷疑，或是對
自己念了四年師範大學本科系還考不上半所學校，而感到憤怒時，請在第卅一間落榜後再開始。切忌落榜一次就消沉一次，最起碼要事後告訴自ꐊv前十次都是來交報名費參加模擬考的，而且每考完一次就要馬上很用力的承認自己的失敗，要求自己能夠馬上很清楚的分析出，這一次所考的方向和內容，與自己的實力之間落差幾何？而在下一場考試來臨之前，如何再利用有限的時間規劃與充實。
的確，每失敗落榜一次免不了會很痛苦，很迷惘，但是千萬不要被失敗所帶來的負面情緒，干擾了自己實力不斷提昇的進程。落榜只是那場考試ꨊ漱@個現象而已，實際面的真相是－你自己的實力確實因為這一次的考試而提昇許多，只是這次還達不到那一個錄取標準而已。你要想到，這次給
厲害的人考上了之後，下一個輪到你稱王稱霸的那個缺已經不遠了，你要能把這幾次失敗的經驗，想作為日後你的學生也遇到挫折或失敗，而你ꠊ蚖移犮L們時，所依恃的重要人生經驗。今天我失敗的越多次，以後能夠受我鼓勵和啟發，然後再站起來的學生就更多。確實把握並且有意義的轉化一次失敗的經驗，較之渾渾噩噩且失志落魄的連考五場，更能夠快速提昇自己的實力。
（三）應考心態與正確認知
既然要透過甄試取得教職，就要強迫自己相信，實力是成敗唯一的解釋因素。不管看別人的成功或自己的失敗，你只能相信自ꐊv確是實力不如人，聽信一些暗盤交易、洩題、人事背景、紅包請託等等…….的風言風語，不能改變你已經考不上的事實，只會加深自己潛意識ꐊ兮咱@嫉俗以自我安慰的藉口。切記，當你有這種自我安慰心理傾向時，就是自己的戰鬥心態在發出想偷懶放鬆的警訊了。恨！只能恨自己實力不足！要把這股恨意發洩在自我鞭策上，不要去恨不一定是事實的人事不公平。
高中老師學識要廣博，但不一定要高深。因為各種各樣的學生的思考會想的很多很雜，但是不一定能想的很深遠。準此原則來꜊漺今孛晥M試教，要求廣泛展現學養和教學能力，不必賣弄精深高明的學問。研究學術是把很多普遍現象歸納後，建立起一套充滿專有名詞的論述
；而教書是要把原本精深奧妙的學術名詞，拆解成用普通現象或語言就可以傳達的觀念，你要想到你講的這麼奧妙玄奇，但是學科能力測驗又不會考，就可以知道標準大概在哪兒了。
二、建立高中國文教師專業知能
（一）熟悉高中教材：
1.掌握各家版本重複選取的課文：通常是古詩文，都是範文中的經典範文，現代作品若非經典之作如再別康橋及錯誤等…，否則各家多不一致（目前高中新教材計有龍騰、翰林、大同資訊、南一、三民、東大等版本）。
2.熟悉每一課公認的教學重點目標：（題解、作者之文學史意義，文意，特殊章法，修辭手法，特別之啟發意義等…..）
3.國文本科專業背景知識之掌握：
【1】國學概要（各類韻文及非韻文特色及流變，文字源流，造字法則，經籍概述，道家思想概述等….）
【2】文化教材（孔、孟思想，四書大意）
【3】應用文（書信、對聯體例通則）
（二）國文科教學專業能力：
1.文章賞析與陳述能力（能講會寫）。
2.古詩文理解斷句及翻譯能力（有空多翻原典，快速瀏覽過古文觀止或古文辭類纂全部內容，改掉依賴參考書翻譯的惡習，養成直接閱讀理解古詩文的能力。要當高中國文老師的人，教一篇文章竟然還要靠參考書的翻譯撐腰是很可恥的事，最多只能自己翻工具書求解。）
3.結構分析表繪製（筆試及試教時），依個人慘痛經驗，不會畫這種東西，別想考得到好學校。
4.文法與修辭專業理論及賞析應用之講述能力（黃慶萱教授那本修辭學一定要看熟，對偶、排比、類疊、層遞怎麼分辨？譬喻、借代、象徵有什麼不同？映襯、雙關、倒反差別在哪裡？）
5.文學史專業知識及選課作家之生平（未選入高中課本之其他人事不必看，重點只在李、杜、白、韓、柳、歐、蘇等幾位絕頂高手的文學理論，文學成就，或其重要作品之文學史意義及生平概述等….）
6.儒、道、禪等思想史之概略基礎掌握：如陶潛、王維、李白、白居易等人之於佛、老，杜甫、韓愈、蘇軾等人之於儒家聖教，無不各有其눊W源於三教之思想；另外如文化教材之思想在現代社會的意義，或應用在教育上的意義，或對人生啟發與生活教育上的意義等….，愈是傳統的明星省中愈是會出思想史的問題如孟子知言養氣試釋、程朱陸王心性論之辨之類。
7.現代文學及鄉土文學相關知識：尤其是新詩和現代小說，要自己能掌握一兩位代表性作家的風格特色及代表作品，常有開放式的試題會要求你寫出自己最欣賞的古今作家，然後作分析介紹。
8.作文方法及批改：要建立起自己的一套作文方法論述，以及語文能力測驗之教學對應方策。
9.文字學基礎理論理解及運用：最起碼許慎說文解字序之六書定義要會背，也會舉三、四個例字說明。
10.古今各類文體之代表性作品特色分析與舉例能力：如古典詩與現代詩，古典小說與現代小說，古文與駢文，古文與白話散文，古詩與近體詩，詩、辭、曲、賦的比較等…..。
（三）教育理論應用及教學能力：
1.各種教學法之教案撰擬：實際上就是國文課之專業內容與各種教
育理論之聯結，如何將各種理論特色應用於基本教學歷程，要會從國文教材裡舉例。
2.有創意的教學活動設計：發現學習、合作學習、開放學習、啟發式學習、創意教學、協同教學之類，看張春興教授那本教育心理學自人本教育理論以後後面那一部份，以及林生傳老師那本教學論翻一下，知道大概是在玩什麼把戲就夠了。
3.各類評量方式及測驗試題編製原則及應用能力：
4.教室氣氛營造與秩序管理（理論及實際教學時掌控場面之能力）
5. 學習動機與性格差異。
6.教學問答技巧。
7.增強與回饋理論了解及應用。
8.學習輔導原則與技巧（練習指導與補救等）。
9.多元智力與E.Q.理論。
10.當今教改措施及新制之人本教育思想淵源（多元入學方案等）。
以上略舉十條重點，除了E.Q.以外，都可以從教育心理學後半部及教學論找到完整的理論，還有李金城老師的國文科教材教法也是很實用的應考書籍。
貳、應考策略
一、筆試原則：
（一）答題技巧：
1.舉實例來介紹理論：只寫理論的話，有背到的人都會寫，但是脫穎而出的都是會寫到實例的。所以在唸書背原理原則時，自己要會聯想到在課堂上如何舉例應用說給學生聽。
2.每道題都有頭有尾的陳述，中間再條列理論。讓每一題都是首尾完整，有結構的回答，像一篇小文章一樣，但是在重點的地方要條列出來。
3.篇幅拉長，盡量寫滿全部答案卷。通常口試、試教厲害的前面那幾個人，實際在台上表現的都差不多，就算是超常表現的成績，也贏不了領先組的人多少關鍵分；決勝負的關鍵都在筆試，所以筆試時多盡力去爭取一分，都會是很關鍵的勝負分水嶺。
（二）當天早一點到考場，熟悉試場內外的空氣和溫度，把握時間快速瀏覽全部，爭取短期記憶，背下之前來不及準備的理論原則。
1. 解題程序：
拿到題目看過一遍，先判斷A.哪些完全會寫，B.哪些只半知半解，C.哪些完全不會。會寫的先在試題卷上條列出每一條理論的關鍵詞，半知半解ꨊ滿A也條列出自己所知道的部分的關鍵詞，完全不懂的，去猜測可能跟自己所知的哪些知識會相似或重疊，將浮現的可能印象也以關鍵詞記下來。
先寫會寫的，一邊想下一題會寫一半的要怎麼組織出一個完整的結構？剩下的時間再來聯想不會寫的題目，要會使用通用性的詞句作概略模糊性的陳述，再舉好像有一點點對的例子，來完成一段完整的答題結構。
2.掌握時間分配，字寫大一點，敘述用語要有文言的簡潔性，少用白話虛字贅語如：了、嗎、的之類。
3.寫國文專業科目的答案，要當作寫給高中生讀的教材一般，須寫得廣博豐富、流暢易懂，不要用寫學術報告的架構和語言，來搬弄高深的學術名詞。閱卷老師是高中老師，只要寫他們願意懂的答案就好，不要當作是賣弄自己高深的學問給大學教授看。
二、試教原則
（一） 正確的認知：
試教時間以十至十五分鐘為常態，即使事前宣佈卅分鐘，臨場也會縮短成廿分鐘，沒有時間讓你作長篇大論，逐一說完全部重點；只要懂得捉住一兩條該課公認的重點，作有結構、有頭尾的講述就好。只求講得有結構，不求講得很多很完善。
（二）教具使用原則：
看到人家做完每一課的教案、教具、投影片、海報，甚至把整
台３D立體投影機加Notebook帶去，也不用心生畏懼，只要在心底冷笑就好。你要知道，高中生的心理發展結構，是已經從具體圖像思維進入抽象
符號思維的階段了。高中老師要會懂得運用豐富流暢的語文，傳達抽象形上的觀念給學生，在這當中要訓練他們進行抽象的思維和培養形而上觀ꤊ屨鉿猁滲鄐O；清楚明確、生動流暢的教學語言、動作、情境氣氛塑造等無實體形式，但是很高段的講授能力，才是高中老師所需要的。玩弄太多
道具，只會讓精明老練的評審老師看到你貧脊且薄弱的教學能力而已。如果有先做好的話，以最能夠配合你的講述重點，及幫助減少不必要板書時間的教具的使用就可以了。
以我個人至今每一場甄試的試教經驗，還沒有拿半張海報紙或其他道具上台過，有時甚至不帶課本，只拿一張寫下教學程序的紙就上去教了！一ꐊ銡輓坏[一張嘴，事後成績也不見得差了多少。況且你要知道，學校生態與教學文化的實際面是如何？有多少老師在年復一年、日復一日的教書日
子裡，有那種閒功夫和熱情去做那種東西，他們要看的是你有沒有跟他們一樣的那套教學功夫，那一套你覺得沒什麼的教學模式，是他們教了十됊X二十年後定型的最有效的方法。你只要秀得出來那一套，其中再適度加上個人獨到的見解和風格，他們就會肯定你具有所謂的高中教學能力了。
（三）教學歷程設計與實施：
不管可用時間長短，1.引起動機，2.設計互動情境，3.條理陳述和4.結尾交代，是一場試教的基本結構。一場試教主題可以定位在A.題解作者介눊苤A定位在B.課文結構或文章表現手法賞析，定位在C.特殊修辭格闡釋，定位在D.該課特別大義之引申發揮都可以，總之不要超出教材公認的觀點，作個人天馬行空的意見發表。再提醒一次！臨場準備程序如次：
１.設定主題範圍：看臨時有多少時間，再斟酌看要準備哪一部份。
２.設計講授結構及時間分配：
【1】 引起動機：
最好用複習的方式，假設引導學生回憶重點，所回憶
重點中，會有一點、兩點是接下來你要講的重點。
【2】 情境設計：
不管有沒有學生在台下，都要會自導自演。如：
一開始叫大家念課文，念到一半叫最後面打瞌睡的那個學生接下去念，而你利用這個時間板書待會兒要講授的條目。寫完後請學生坐下，提醒他ꐊW課要專心，又指出剛剛哪一個字念錯音，要全班一起回答正確的念法，然後再誇獎他剛剛其實字正腔圓念得很不錯，請全班拍拍手。這短短卅秒的自問自答，就可以展現出你這幾項的能力：
A集中全班學習注意力，帶動生動的教學氣氛。
B 兼顧少數狀況外學生，有效掌控教室秩序。
C 善用教學專用時間。
D.回饋原則的使用。
E.熟悉教學問答技巧。
F.熟悉教材內容。
G.對待學生態度成熟。
如果現場有學生，就要預先想好學生可能回答或不會回答的狀況，或是有時間可以板書題目請他們上台練習。
【3】條理陳述：最好要有起、承、轉、合的結構，講題解作者時，轉的部分就是作者文章的特殊意義或文學地位。
講修辭理論時，轉的部分就是相類似理論的辨析。
講章法結構時，轉的部分就是舉教材中其他課文，或其他課外文章有相同作法的實例。
【4】結尾交代：重點再強調或派作業。
（四）使用語言：使用標準國語，忌用專業術語，現今高中生雖然思想像大人，實際上語文常識像小孩，還是淺顯易懂好。
（五）語調高昂響亮，要有直透人心的感染力，不要因為時間短而連珠炮響、快槍打鳥般趕課如逃命。
（六）眼光縱橫全場，不要被評審老師的撲克臉嚇到，換作是你在下面聽了一個下午，連續廿個人講同樣你早就知道的東西的話，ꨊ穛{出來在你臉上的修養未必會更好看。當看到你自覺講的很精采，但是它們卻不動筆評分；卻每每在你出槌忘詞時振筆猛記，此時不要想太多，
他一定只是忽然想到月底的會仔錢的數目，或等一下要去買菜的菜單無聊到用畫的把它畫下來而已，千萬不要因為他們的無心之舉而馬上放棄自己飯碗的希望。
三、口試原則
（一）要在自覺或不自覺中，積極流露出你身為高中老師沉穩從容的風範，
而且在應答言詞中，處處展現出你對教育的熱情和對學生關心照顧
的天生愛心；為人師表的風範，就在處處以身作則的修養和楷模的
自覺中培養出來。如果你只是把教書當作賺錢活口的工作，這樣你
的氣質和領錢吃飯的公務員，或唯利是圖的市儈很難區別。氣質的
東西很難捉摸，但是在教育圈子裡浸久的人，很容易就能感受到那
種所謂當老師的氣質。相信每個人的求學過程中，一定都多少遇過
一些讓人心甘情願尊他為師的老師，想一想那種高貴的氣質是怎麼
來的？如果不是具有一種為教育奉獻的理想和使命感，那種價值高
度的存心理念的話，那股傳道、授業、解惑為己任的氣概很難生發
出來；但是一旦你身上有這種不同常人的教師氣息的話，那些老到
幹練的口試評審一定會察覺出來，對你的評價自然也會從不同等級
起跳。
（二）年輕的外表，老成的氣度，動作端莊自然，不要太輕快。態度誠懇
不需要裝可愛，越可愛看起來越是跟學生沒有兩樣。
（三）不懂的問題誠懇的請他再說一次，不懂也要會說上兩句。
（四）陳述理想抱負時，不必講得太崇高偉大，因為很難取信於人。
（五）女生切忌穿牛仔褲或衣著暴露，越老的老師越是喜歡從樸素
的打扮中，欣賞你老實純潔的風格。
（六）應答時眼神要堅定誠懇的看對方，眼神游移、漂浮不定的人通常
沒有主見與定性。
（七）避免自己一些緊張時就會出現，但不自知的小動作如：摸頭髮、抓
鼻子、揉眼睛、扯衣服、搓手、抿嘴唇、嘴巴張開閉不緊、皺眉頭、
低頭、抖腳、站三七步、噴氣、嘴巴發出怪聲等….。
參、試題分析
一、專業科目筆試試題分析：
可概分為學科背景知識取向型及應用發揮型兩大類型題目。
（一）學科背景知識取向型：
所考專業知識，大抵不出高中教材範圍。課本中沒提過的相關知
識可不必太多準備，如易經、墨家、法家思想、敦煌變文之類等…。
依科目有以下分類：
1.文學史
2.思想史
3.文學批評理論
4.修辭理論
5.作文教學理論
6.國學概論類
（二）應用發揮型：
把基礎教育理論藏在專業科目中，屬於開放式的問題，如「怎樣運用發現學習法從黃州快哉亭記中設計教學活動以進行情意引導教學」之類，個人所見過類型粗分如下：
1.針對某一課或某一篇範文，說明你的教學歷程與方式等。（就是要你設計教案）
2.畫課文結構表並從中賞析。
3.從□□□□角度賞析本篇文章（從修辭手法，從結構安排，從聲色描寫，從思想淵源等等）。
4.闡述某種作文教學方法（多針對某種語文能力測驗題型，如縮寫，擴寫，仿寫，書信作法等）。
5.閱讀文章後斷句及翻譯。
6.擬製高中教材某一課之測驗試題，並說明其測驗目標。
7.根據某種文學知識或技能之培養目標，設計自己的教學方法（如修辭格運用，新詩之意象思維，從造字法則學習漢字等….）。
8.其他型：如論知識經濟之於國文教學。
9.是非、選擇、連連看：不是考語文知識，就是國學概要裡面的東西。難度普遍不如大學聯考裡的某些題型，不需要動腦筋，只要有讀過就會寫的那種，只是有些出處除了古人及出題者以外，當今之世不會有人看過的那種，建議可以看以前那兩冊高中國學概要。
二、教育科目筆試試題分析：
（一）教育心理學。
（二）教學輔導方法：重點為教學過程、教學措施、教學方法、評量原則與輔導方法等…….。
（三）教育相關法規：教師法，教師權利義務，處罰權，專業自主權。
（四）教改理念與措施。
（五）高中教育目標與特色（跟國中或高職有何不同）。
（六）教育現象、流行議題與政策：如多元入學方案，青少年自殺現象，沉迷網路，援助交際等…你如何以高中教（導）師的立場提出對策？
這類題目要能從生活輔導與管理和早期預防等方面建立解決的方
法。
三、口試試題分析：可參考台灣師大就業輔導組所提供的一份口試考古題。
（一） 簡要自我介紹：生平背景，特殊教育經驗，人生觀，生涯規劃與思想抱負等。
（二） 詢問特殊經歷與能力：行政，社團，才藝，活動辦理，及其他行業經驗等….。
（三） 設定狀況題回答：分為A.個人私事類，B.專業知能與學養類（本科綜合文史知識、生活輔導與管理、學業輔導），C.表達能力類：
1. 上課中教室突發衝突如何處理？
2. 激發成就及動機低落班級的學習動機？
3. 如何兼顧班上少數問題學生？
4. 針對該校特殊的學風、學生素質、校園文化及學校風氣如何自處？
5. 對於某種教育問題有何看法？如暫不贊成廢除大學聯考？高中生可不可以交男女朋友？青少年自殺問題的處理等….。
6. 針對新的多元入學方式如何指導學生獲取佳績？或個人有何相對應的教學對策？
四、電腦實作試題分析：都是很基本的軟體應用，Office2000的各種軟體除了Access之外，其他都會用到。不外乎用Word打一份考卷或一
篇文章，用Excel打一份學期成績，用Powerpoint做一兩頁教學簡報，上網抓指定的資料，用Outlook設定收發電子郵件，然後寄到學校信箱等等。
※後言：以上僅就個人貧薄的經驗和心得，煉作一塊粗瓦磚拋出，供諸位甄試路
上的同學或學弟妹參考；必有疏漏不妥之處，還有賴各方有心人互相指
正補足。
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