手語課期中心得報告－學手語心得
        手語，在我的之前想法中，是一個技藝的意思
大過於溝通的意思，它和書法、畫圖、舞蹈等藝
術一樣，是一種表演的技藝罷了。而選手語課，
似乎也有點想學些手語的技藝，來作為自己擁有
的一項才藝的意思。因為自大二上聽障輔系以來，我們所學到的輔導、教導學生的方向，都是教導學生如何發揮其殘餘聽力，來進行口語教學，ꤊ狴H我們所接觸的學生，都是以唇語及口語為主要語言的聽障生，他們會用唇語和其口語來進行溝通；所以我們去進行實習時，都沒有用到也不必用到手語，對於手語的看法，是以一種技藝來看待大於以一種語言來看待。
但上了幾堂手語課，聽了老師許多去警局當翻譯及上次趙玉平老師的演講後，才感覺到手語對於聽障同胞的重要性；畢竟能用殘存聽力、唇語和ꐊf語與一般聽人進行溝通的聽障同胞，是一部分幸運的聽障者；還有很多聽障者是要靠著手語才能進行溝通的；每一個人都有一種屬於他的語言，
若想與人溝通，就得靠語言，學習外語是以求能和外國人溝通；學會手語，則是可以和那些以手語為工具的聽障同胞溝通，其重要性不可說小啊！
在學手語的過程中，是蠻有趣的！透過手語，也可看出聽障者或是手語的創造者的文化；如吃飯是以拿碗持筷扒飯的樣子代表，顯示出中國人飲괊馱憭①F黃色以皇帝的冠冕為代表，亦象徵以皇－黃同音的關係；鱉的舊式手勢為鱉咬人之動作，顯示人以前對於鱉咬人的印象；東西的比法，亦
顯示人以天象為方向依據的看法。在手語的姿勢上，也可以看出，創造手語者對於那些詞語的重點：像比牛是以其生角特徵為主，羊則注重在牠ꨊ瘍翩A夏季偏看其熱，故表現流汗涔涔的樣子，冬天則以打寒顫的方式表現，還有．．．．．．等，由手語的比法，也可看出人對於某些事物所注
意的重點，這點倒和中國文字的象形文字頗有異曲同工之妙。至於手語上，亦常使用同音的字來代，這也表示了我國文字注重聲音的觀念（我國ꐊ憒r造字法六書的形聲和假借法，就是以音表義）。由於手語的手勢，大多往往和我們的日常生活息息相關，只要理解其手勢的含意，自然就會比了，學起來自然得心應手；但有些字卻是要配合口手語（拼音手語），練起來就有點吃力了。
        在學手語的過程中，老感覺得自己的手勢不太靈光，擺得慢，又有些動
作比較比不出來（如要用到無名指的手勢－姊姊，就比得不太靈活，連小指都快出來了）；但在打完一首手語歌或是一首詩詞時，成就感是十分高的；相信只要假以時日，經常的練習，我會學得更好。