九年一貫制度中正國中訪問稿
時間：五月四日星期四下午二點至二點半
對象：中正國中教務主任方主任
訪問人：婉貞
紀錄者：建全
過程：本來此次去，是想拿訪問大綱給方主任，並和
主任約定訪問時間；但由於方主任認為其時間較不能
掌握，當時有空，即接受我們的訪問。
內容：由於有問題大綱給方主任，所以我們的內容是
以大綱上之問題為主軸。
除了大綱列的問題外，方主任亦詢問我們對於九年一
貫制度實施的意見，並針對我們的看法，進行其實行
上的評估；最後方主任且對目前九年一貫制度上，訴說其實施上的困難。
問題一．關於國小課程和國中課程之問題－課程能力
之銜接（由於近年來國小學畢業生的學力有逐漸下降
的趨勢，所以請教主任貴校如何應對進行國中課程的
銜接，及有何看法。）
答：目前國小的教材已無統一版本，學生間所學的內
容差異不小；學生程度有逐年降低的趨勢，感覺大部
分學生的學力都較以前的學生差，可由以下幾點看
出，如：寫錯別字、筆順錯誤、語文表達能力等；由
於學生學力不如以往，所以感覺若在小學時學業非在
中等以上者，到了國中，學習上會有困難，且有逐步
增加的趨勢。
我們（中正國中）是採取課外補充資料的方式，來加
強學生的學力；如國文課，每位老師，會有固定的課
外作業，如：每日一則成語、每週一則故事等。
問題二．協同教學實行現況及計畫、各校特色－
問題三．科際整合實行現況及計畫、各校特色－問題
二、三性質相近，故合併問。
（在九年一貫課程制度中，〔協同教學〕及〔科際整合〕
是此次一連串的教育革新中，蠻強調的教學理念；請
問貴校在此二方面的實施情形和主任對此的看法。）
答：在協同教學方面，我們實施情形就顯得薄弱，原
因大多是因為老師間不知如何協同；且進行協同教
學，有班級經營上及學生適應上的問題（老師和學生
都要重新適應對方，會因此浪費時間，降低上課效率）
產生，有些老師已有固定的課表，進行協同教學，勢
必會影響到老師的週期或習慣，所以實行上，有其困
難；而會進行協同教學，大多是藝能科目為主。
在科際整合理念（我們所認知的科際整合是屬於科際
整合中的主題式教學）的實施，我們較沒有進行類似
的活動；一般而言，大多數的學校都未能落實。
問題四．民問教材選定標準、評選方式及自編教材部
分的方式、方向。（由於明年六月，即九十一學年度開
始，國中教材便開放，分民間主編教材及教師自編教
材二部分，請問主任貴校在編選教材的方式）
答：在選擇民間教材方面，我們是有由設備組自製的
評選標準表單，由每科的每位老師進行評選，老師評
選結果出來後，以當科老師評選數最高的一家中選。
而在老師自編教材方面，我們學校是十分尊重老師的
專業自主，希望老師能充分發揮其專業；但在自編教
材上，因老師有其執行上的問題，有相當的難度存在。
問題五．鄉土語言教學（主任，由於近年來推行本土
化，在九年一貫課程中，鄉土語言是一新增的科目，
請問主任貴校對於未來鄉土語言教學有行計畫、執行
上的問題及看法）
答：在鄉土語言方面，因為未有法令明訂鄉土語言老
師的資格，所以未來在老師資格上，會有問題，不知
道誰有能力來教此科；在鄉土語言方面的計畫，我們
學校是由國文科研究會主導，規定固定時間開會討論
相關問題，但老師參與情況不是很好；故專門成立國
文科交流研究會，由行政機關（教務處等）來介入，
方能維持其進度。鄉土語言是需要在日常生活中用
的，若不能常常使用鄉土語言，將其落實在生活上，
學校的教授，也不能發揮多大的配合。
問題六．升學管道與九年一貫課程制度的配合（主任，
今學年度開始，升學管道已採多元化管道方式，學力
測驗命題似不用作文題型；而在九年一貫課程制度實
施後，教材開放，使學生不再有一樣的教材，因此到
時勢必會有很多的問題產生；請問主任，貴校面對未
來升學管道和九年一貫制度產生的升學上問題，如何
應對？，你又有何看法呢？）
答：在升學上的問題，我們是特別在國三時，加強其
升學方面的教學；而在國一及國二階段，則採取一般
教學方式及內容（作文、書法等基本能力不會忘）。
由於升學管道多元化後，學校成績亦為一重要數據，
可能有些學校為配合學生升學，使得教育評量標準降
低（老師可能都普遍打高分，而非照實際情形）。
番外篇－問題七．貴校在九年一貫制度實施後，對自
己的定位（請問主任，貴校一直是台北市的明星學校；
請問您，在九年一貫課程制度實施後，貴校對自己的
定位、走向是如何呢？）
答：繼續走向明星學校的方向，可能因此在九年一貫
制度上的施行會顯得薄弱。
番外又一章－問題八．對九年一貫課程度的看法（請
問主任，對整個九年一貫制度的看法如何）
答：九年一貫制度上會有施行上的困難；第一點，主
導的上級教育機關，是給予下層學校一些理念，且將
權利下放給下級機關，但似未有具體施行的規範，令
實行的學校有無所適從之感；第二點，在國中升學主
義高漲的情況下，九年一貫制度其施行會有其困難；
第三點，為師資培育上的問題，九年一貫制度是講求
統整教育，將內容相近的科目統合成較大領域，但師
大等師資培育學校分科細，在統整上會有其困難。