※ 引述《cidking (架構無悔的回憶)》之銘言：
※ 引述《marisaac (過去只在回憶裡)》之銘言：
※ 引述《flatfi (秋葉橫江)》之銘言：
※ 引述《haur0927 (☆∵Andy∴★)》之銘言：
※ 引述《wholerainbow (幸福是一輩子的事)》之銘言：
有什麼建設性的建議請大家提出來，
光吶喊著"逼哀阿""吼伊島"是不會有效的。
達到我們想要的才是名副其實的聰明醫學生喔!
而且請你站在他的立場想一想，以免寫出來的東西一樣被反駁。
ex.
(1) 上課沒學到東西。(這是最可怕的事)
希望: 他可以介紹社會學的東西讓我們知道，並且以一種
有趣，貼近生活的方式來教學。
具體方式: 以PPT+講義上課。(編按：大小姐..你是要我們邊上課邊打B嗎?)
老師想法: 學生要有自主學習的能力，還要學會館際合作。
學生想法: 花太多時間在自己找資料上面讓我們失去學習興趣，嚴重影響學習心情。
(寫的越嚴重越好，但是不要寫說: 你當我很閑啊，要不是看你機車會當人
我才懶的去做，要做也是敷衍你一下。這樣他真的會當你喔~~~~)
ps.就跟inlys一樣的辦法比照吧，大家用repost回文!!
越多意見越好，意見互相衝突也好，又不是辯論會同組要意見相同啊~
===================== 以 下 是 給 李 老 師 的 建 議 ========================
(1)我覺得老師的表達方面有問題，像是作業方式或者是寫心得等等，我怎麼都會有突
然聽到跟之前講的又不一樣的感覺，本來可以的東西後來又變不行，想要我們幹嘛
他又不講清楚。
(2)老師一直強調社會學有多麼博大精深但是他沒有把社會學的內容教出來，所以
上的每一堂課就像是第一堂課一樣，在介紹各人的教學理念而沒有開始教學。
(3)老師說話沒重點也沒主軸，會一直偏離正題愈走愈遠，而且回不來。
(4)老師要求自我學習，可是沒有為我們起頭，而一直把沒有教學的責任推到社會學本
身是博大精深，要講也講不完。
(5)上課時間沒有有系統的授課，言之無物，又常常耽誤同學們的下課時間長達二、三
十分鐘。
(6)同學們跟老師討論教學內容時老師的態度流於情緒化，並且以成績為手段打壓
和其理念不合的同學，導致同學敢怒不敢言。
(7)要辯論會OK，可是請注意在浪費時間的是誰。上課鐘響還沒上課，可能是有重要事
情宣佈，或是剛好有人要找老師（像昨天就是戴正德老師在找他說話），而不是去
打壓各組辯論的時間，或是延長下課時間來把課上完。
(8)老實說，到目前為止我還沒辦法從老師上課講的內容中找出這門課的重點，這門課
不就是要告訴我們，社會學的研究剖析方法跟自然學科不一樣，那是怎麼個不一
樣，那些地方有什麼差別，要清楚的表達出來，甚至是給我們一篇社會學研究的論
文範本當參考也是可以的啊，然後要求我們的報告可以做到範本中的哪幾點等等。
꜠ 至少讓我們有個依循方向吧。
(9)社會科學固然廣博精深，但是就我個人在台大的經驗，沒有以學校壓任何人的意思
，就我聽了許多所謂名教授的結論是:真的體會很深境界極高之人，應該能夠很有系統
組織的表達，僅可能的讓最不伶俐的學生也能達到自己的極限，懂的最多，而不是讓聰明
明的學生都感到如墜五里霧中不知所謂吧?
(10)老師也有老師，人上還有人上人;敝人的座右銘之一曰:勿小看天下英雄。如果老師用
一副"你們一定不知道"的態度來問同學們問題，結果當然是鴉雀無聲，乏人問答，
而老師也不得不以為"吾道孤矣"了，不過我想自我滿足應該無是老師想要問學生問題
的結果吧，像上次老師問:薩丁尼亞在哪? 無人回答，老師就因此以為天下無人了，
然而真的是這樣嗎?我想不是的，歷史課本即有提到:薩丁尼亞國王統一義大利，也就
是說，薩丁尼亞就在義大利。就算大家不看課外讀物，也必定熟讀課本的，不然怎麼
有榮幸坐在臺下聽老師教誨?我想老師稍微改變一下態度，也許跟學生的互動就不一樣
了吧。
(11)老師常在沒有給我們方向的情況下，要求我們達到他內心所想像的理想目標；一直認
為我們陷入窠臼，實際上，卻是逼我們跳入他的窠臼，否則分數差距可達二十分
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