[心情]國中數學

[elevenpig (意情奔放~創意無限)]

之前的文章，
引起大家的熱烈討論，
不只是因為我曾在此版上看到很多數學老師問的問題，
有些是很基本的問題，
另外也感慨現在的補教文化，
在此我得先承認，我的標題使用不當!

但是是否也請各位老師們也思考，
自己的教學是否專業，
我從來就不認為自己的教學上很專業，
即使受了數學系幾年的洗禮，

但是自己會了並不代表就會教別人，
身旁很多人皆是學校教師，
至少學校教師平均素質上不會太差，
本科專業是用考的進去的，
另外也修習過教育相關科目，

在此就想問問:有多少人在教學生之前就修過教育科目的?
當然那些是理論，理論歸理論，
那些都是大學者提出來的理論，
而如果有老師並沒有先把教育這方面的知識先有個概念，
一出來當老師就是實務，
那就是等於把孩子們當成小白鼠在練經驗值。

(當然我承認我們前幾年也是有把學生當小白鼠，
 但我覺得有念過教育科目跟沒有念過還是有所差別，
 而且畢竟我們還有實習一年之久)

反之，如果是念教育相關的老師，
在大學時代，教學上就已經有被教授們指點一段時間，
我只知道那時候上台教學演示的壓力很大，
大家一站到台上，都有老師的樣子，
教學上都有一定的水準，
但是，我相信

『教學，是一種藝術!』這句話，

所以即使我們教一個單元才15分鐘的演示，
底下一堆未來的數學老師在看著自己的教學，
一樣可以找出一堆毛病
而且重點是當時我們只專注於在『教學』上
台下都是同學不會在那邊吵鬧

我想在座的各位，應該很少有這種經驗吧!
底下除了教授之外，還有將近二、三十個未來的數學教師正看著自己的教學，
那種壓力之大，
也讓我自己覺得那一年是教學功力進步最多的一年，

那時我們教授在看教學時會有幾個重點，
基本功說話、板書這些不用說
另外，
因為教的是數學

1.原理原則觀念要講解清楚，不能含糊帶過
2.要用精確的數學語言(這一點最難)

舉個例子，有次教學時寫板書
10:15的比值
我寫『10:15=2:3=2/3』
就被罵到臭頭，
因為2:3跟2/3怎麼會等於呢?
一個是比，另一個是比值，
兩個不同的東西怎麼可以寫等於呢?

教國中數學，我得說:不一定要數學系。
但是，
這一定會冒出一個問題:品質呢?

在學校任教的教師，
都有經過相當激烈的競爭才能進入校園
有些人或許會說學校的老師會念書並不代表會教書
但是現在的教甄並不是只有筆試，
還有試教，大家的筆試成績前面幾名一定都只有幾分之差，
如果試教太誇張的，就一定會被刷掉，

反觀在補習班，
當然要做出名氣也是要一段時間，
有些有師徒制的補習班要熬出頭也是要有一定的水準，
而有多少人是被師父帶著教幾年才開始上台授課的呢?

我相信各位在『出師』之後，
應該就少有人有機會去觀摩別人的教學，
以及讓其它教同一科的老師觀摩自己的教學了吧?
當然每個老師的教法跟自己的教學理念不同，
可是教學不就是要大家互相給意見才能讓自己精進呢?

如果，教學就只是把一些東西丟給學生，
跟他說怎麼用，而不告訴學生這東西怎麼來的，
那麼我想，
教數學也太簡單了吧!

而也就不會有『教學，是一門藝術!』這句話了!

我先聲名，
我只表達個人意見，有冒犯先說聲抱歉

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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 114.39.180.186
※ 編輯: elevenpig       來自: 114.39.22.182        (04/15 21:53)
※ 編輯: elevenpig       來自: 114.39.22.182        (04/15 21:55)
→ DL:原PO老師 "至"少  觀"摩"~~
※ 編輯: elevenpig       來自: 114.39.22.182        (04/15 22:00)
推 vocation:你看的聽的想的太少了 以至於一直在圈圈裡走不出來
→ vocation:但是有熱情有理想是好事
推 super15:本篇對於數學的教學概念我不懂也沒意見~但是針對所謂競爭
→ super15:我也可以說~老師只要經過一開始最競爭的激烈之後~以後只要
→ super15:不犯大錯~就不會有被fire的可能~教學是要不斷精進的~
→ super15:沒有了失去飯碗的可能~是不是就會有所怠惰呢~相反的~
→ super15:補習班老師卻必須一直處於競爭當中~即使現在被錄取了~
→ super15:但是如果沒有繼續進步~很快的就會被淘汰掉~
→ super15:不知道哪一天會被取代的壓力~你又知道有多大嗎??
推 DFM:關於2:3=2/3的問題如果不寫等於要用甚麼方法表達??
→ DFM:這是我長久以來的困惑因為以前國高中老師都是這麼寫的
推 DFM:重複看過老師的文章後我想了非常久的時間，我認可老師再教育
→ DFM:上的專業。也知道老師為此付出了非常多的努力才爬到了這個位子
→ DFM:但是我覺得並不需要因此而有優越感，能夠站在台上而屹立不搖的
→ DFM:老師都一定有可以學習的地方，並且必定受到了學生及家長的肯定
→ DFM:老師也不必否定其他人沒有過台下都是老師教授的經驗，
→ DFM:光是研究所每個禮拜的meeting，台下是碩班同學博班學長及教授
→ DFM:這種壓力也有經歷過，也許老師您會說這和教學(試教)不一樣
→ DFM:但是總歸起來，不就是表達嗎？將自己看得學得表達出來
→ DFM:只是因為專業的不同而有不同的要求罷了。
→ DFM:板上的老師絕對非泛泛之輩，也都是高學歷讀過很多書。
→ DFM:因此對於學問的理解吸收一直到教導，肯定都有自己的一套邏輯
→ DFM:我們自己在學習很多時候不也是先學會怎麼用，才去思考怎麼來
推 DFM:很多時候並不是只丟東西給他們，是因為他們理解能力不夠
→ DFM:因此無法在此時能夠聽得懂解說，所以選擇只教他們使用方法。
→ DFM:最後一點，努力的人都是默默的在做，我們也都有一直討論教法
→ DFM:互相討論該怎麼教才是最有效率最好理解，這些我們都有在進行。
→ elevenpig:2:3的比值，建議勤勞一點『2:3的比值為2/3』
→ ChienChihLai:看你的倒數第四、五段就知道你不懂補習班的生態..
→ ChienChihLai:有冒犯先說聲抱歉