我自己也是教書沒幾年的年輕老師，還在努力精進中，
不敢說給建議，
僅依照自身微薄經驗，提出幾個自己遇到過的問題。
不談板書，語調，節奏，台風。
個人認為補習班老師最基本重要的，
不外乎(1)受學生喜愛，(2)掌握班上學習氣氛，(3)提升學生成績
年輕老師，通常會具有活潑，熱情的特質，
要展現幽默風趣的上課方式讓學生喜愛，其實不會很困難，
上課談笑風生，生動活潑，常常是新老師致力追求的，
但控班經驗不足，很容易伴隨而來的一個大問題，
就是學生很常會失去師生間應有的分際，
當老師只建立了風趣的上課形象，卻沒有同時建立威嚴的時候，
當學生只把你當朋友，卻不把你當老師的時候，
學生的上課態度，就會很容易變的很鬆散，
而一但這樣的問題蔓延到幾個學生身上以後，
班上只要出了一，兩個不怕死專門搗蛋的學生，
整個上課風氣，節奏，進度，就開始會變的難以掌控，
於是，班可能失控了，進度不好了，成績連帶的也出不來了，
如何在輕鬆幽默的上課之中，同時建立威嚴，是一大課題。
其次，最近個人正在努力思考並改善的一點，
"老師認為最完整的觀念，對學生來講，是不是最好的觀念？"
我自己教書，常會有一個想法，或稱為理念吧。
每個題目都有思考的空間，重點不在一看就會解，而在能看出怎麼解。
我也教速解法，但大部分情況中我不喜歡速解法，
我認知中數學程度的建立，在於建立觀察，思考，分析，跟邏輯推理的能力，
而數學的學習，必須伴隨著一點點對數學發展的了解，
因此我上課，常會補充一些，額外的，我自以為的常識，
例如上到負號，根號之類符號，我會提一下符號使用的發展，
我會跟學生提一下幾何原文是土地，測量兩字組合成的，為什麼，
我會提一些平面座標的發展，以及它對代數，幾何兩大分支帶來的好處，
更不用說根號裡能不能是負的，分母能不能是0，這些所謂無意義卻有意義的東西，
結果就是，我廢話太多，真的太多了，
自以為是的理想，沒有足夠的經驗，結果就是不切實際的幻想。
當給學生的東西太多，超過他能接受的，最後就是滿出來，
當給的點太多，最後就是學生根本抓不到重的那個點。
給學生你能給的，更要給學生他能接受的，
你認為最完整的觀念，不見得是對學生來講最好的。
該給學生些什麼，這也是一大課題。
這部份，本版有篇大為老師的轉貼文章，文章代碼 #1DS73tn4
你可以參考一下，我想會獲益良多。
能提供的經驗談不多，
只是希望我曾經遇過的問題，你可以僅可能不用遇上，
對自己的態度充滿自信，對自身的能力常深感不足，
老師的學生可以有很多，學生的老師只有你一個，共勉之~
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喜歡被建議，也喜歡被批評，
只要能夠成長，什麼話我都願意聽。
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