: 而是想提醒大家這是國中基測的考題,
: 是用來測驗國中生的數學能力,
: 因此要以國中生的角度來看考題的適切性.
如果單就這事件而言，我並不覺得我提出的問題不是問題
國中生會怎麼想，其實很簡單，大家也都想的道
對於基測或許期待過高，所以會覺得這種題目怎麼會出現在基測這種考試中
在blog的回應中，也有學生對於這題提供回應
代表問題其實並不止於版上的討論
而國中生的角度，難道是要經由考試統一嗎？
這是我對於基測疑義新聞稿所抱持的最大疑問
: 一個教師在備課的時候不要閉門造車,
: 在怎樣忙也要上網去看看基測出題老師的想法,
: 也可以知道有怎樣的角度看問題,
: 更可以去了解有哪些人有新的想法.
是的，學校存在的終極目標，是在衝高升學率
從這兩天的基測新聞還有各個國中外面所懸掛的紅布條可知
這個講法或許極端，但卻不誇張
先向汲汲於教育的先驅們道歉，我有這種極端的想法
多元化的師資培育，多元化的入學，多元化的學生，這是國民教育的大方向
那既然這樣，鼓勵教師們站在基測出題老師的角度思考
真的是在幫助學生嗎？充其量只能幫助學生考試成績吧！雖然補教業的工作就是這樣
但基於在龐大的升學共犯結構中的一顆小小螺絲釘的一咪咪良知
對於這種長久以來存在於考試中的弊病，尤其是在於數學這個科目
真的是難以忍受
我認同看了出題教師的想法，可以看到一些新的想法
當這些〝新的想法〞告訴我：『你們都誤會我的意思了，只有我的意思才是意思』
這種詭異的說詞時，不得不講一些話
L師所說的，大家都聽到了
我說的，大家也看了
考試領導教學，世界各國大部分都奉行著
但是藉由每個國中生都要考的考試來統一大家對於文字的解釋，會不會太超過了呢？
藉由國中基測來臆測位高之人的想法，會不會太誇張了呢？
我深深相信，教育是多元的，而數學又是如此單一向的東西
何必在這種時候硬凹呢？
: 更重要的是:
: 在教學之前,選擇的教學策略要能夠使學生達到能力指標的要求.
: 同時不要在教學內容的呈現上有太多的個人色彩,以免自己的一點點的思慮不周密,
: 造成學生大大的誤解,進而影響到學生將來的學習.
: 以此題來說,餘式定理只是眾多解法中的一個,
: 但是餘式定理不是此題是真正要測驗的能力.
: 教學上最好不要用餘式定理來講解,
: 免得因為教學時間上的限制,讓學生誤解了教師的本意,
: 造成以後學習的錯誤就不好了
: 教學不是只要教會他們怎樣解題
: 而是至少讓他們先掌握如何看懂問題,進而培養如何集中注意力在問題上.
: 以上是個人的淺見..歡迎討論
謝謝先進指教
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