[請益] 國中教材順序的問題 以社會、自然為核心(二)

[forself (無所得、故有)]

 續前文
 本文所述範圍僅限於中學領域
 公民地理部份往大學相關科系確實是浩瀚無邊
 但在中學階段只求個中學階段的標準答案
 倒是各科中編得相對較好的兩科


對於歷史和地理的關連性大致在前文有提到個大概
然而地理的把握和地科是正相關的
有時引一些原典 也可以將原典中比較”像”怪力亂神的記載
用較科學的角度來解釋
(所以如果不想落於鬼扯淡或是被突乎其來的問題問倒 最好物理要一定程度)

本文主要著重在第三個向度：人文現象與人文精神
第一個向度是歷史－時間軸
第二個向度是地理－空間座標
第三個向度是國文與公民－人文現象與人文精神


以滿分為100來看 個人認為難度如下

有因有果安排合理的的時間軸 難度大概是60
主要難在你的對象是中學生 太抽象只有資優生有可能懂
然而太具象太詳細 可能就失去了這方法的最大優點

劃分區域合理 區域特徵鮮明且不淪為片段切割拼湊 難度大概也是50
老實說 中學的地理雖嫌零碎
不過地理教科書的安排比歷史課本好些 對個人大學以上學養的依賴較低
更重要的是 中學－尤其是高中公民確實大部分都還不錯
不必像歷史必須往大學甚至研究所程度的領域找答案
(個人見解 有可能是敝人學養太差 無法在中學地理範圍發現無法解決的問題)

將歷史與地理的結合成一個時空間座標系 再將人事時地合理的標上 難度40
很多教材已經有現成的產品出現 基本上當年國中就畫過的東西 難度不高
將標上的人事時地作有機的連結 不使其呈片段零散的知識渣滓 難度90
光是講個北方民族的盛衰與對南方的侵略
事實上要不片段 必須將歷史氣候與歷史地理有些概念才有辦法
前者需要地科、後者需要地理、最後統合在對史料的詮釋與教學

如果以上都做到了
最後會面臨到一個對學習者最根本的問題：
如果沒有考試 我學這些幹什麼？

這也是目前我在嘗試的方向
將公民的一些哲學、社會學、政治學概念放進去看似容易
但是學生很難通盤理解－即使是我的研究所同學 也沒幾個作得到
簡化成了必要
但是簡化有如走鋼絲 一步落差全盤皆墨
這部分還在思考該怎麼做
而更進一步
就是將國文與部分西方文學放進去
如果說放公民和國文進去是讓時空間座標系變得立體
使每個座標除了人事時地以外 還多了物以及物被教科書賦予的意義
那麼「放進去」的東西若妥善安排 可以成為人文現象的描述
而「放進去」之後的詮釋便是針對這人文現象背後的人文精神
簡化的人文現象與人文精神
這一想就是一整個詭異不安的鬼玩意
對個人的主觀太過強調
也是為何目前無法也不敢不該使用的原因

另一個原因
也是真正的主菜－教科書安排的順序不當與知識過於零散

電腦輸入法一直當機
來日再續

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◆ From: 219.71.101.79
※ 編輯: forself         來自: 219.71.101.79        (09/17 03:33)
→ butterbread:for老師，這幾天麵包一直在思考[您的教學方法，感覺
→ butterbread:您很有心想帶給學生一些東西呢:)
→ butterbread:但麵包老實說，很多地方不是很清楚 :p 或許可以請您
→ butterbread:直接舉一段例子您覺得如何?
→ butterbread:學生也曾經問過，為何要學習理化，我認為學生的出發點
→ butterbread:簡單的來講有二：
→ butterbread:(1)理化成績不好，所以提這問題藉此逃避
→ butterbread:(2)真心的想知道為何要唸這一科
→ butterbread:不同的狀態，給的答案也不一樣 :D
推 GENGARGENGAR:請問論述包括高中９５綱要嗎？
推 shaunon:老師~感謝您用心的分享~^^b
→ forself:不包括高中95綱要 因為我教的學生往上銜接的該是98暫綱
→ forself:這兩天人跟電腦都重感冒 等好一些會再續並舉例 不過舉例會
→ forself:讓文章變得很繁雜 到時請見諒