看到你這樣我也想到我的遭遇
難過到看醫生 求神拜佛還把求來的籤詩當作依據
結果還真的如籤所說 得到現在的工作
首先我要恭喜你得到習得教育學分的機會
因為我正想著假如明年學校沒有續聘我 我也要想辦法去修學分
這兩周跟校內很多老師交流很多
我真的可以發現學校和補教很大的差異性
兩個不同的環境需要面對的壓力自然不同
不過就壓力成分來說
補教的壓力當然比較複雜和繁重
因為幾年來在不同地區的翻滾之下
我知道不只是因材施教
很多時候還要因地制宜
這些都只能說是經驗和歷練
我只是把自己的風格做出來
沒想到每個班級都會在聯絡簿上寫上我的上課狀況
讓每個班導師都拿聯絡簿來給我看
甚至教學觀摩每個老師都說應該派我上去
他們想看看我怎麼上課....(多了主任和校長，那種感覺很可怕的)
還好自然科領域不是我...我已經每個中午都要跟校長吃飯就夠壓力了
(我又下了交流道了..回歸正題)
每個老師都有屬於自己的領域，適合學校的不一定適合補教
你應該可以先把自己的缺失找到後
根據所有地區不同的風格和學生家長的要求來改變
通常炒魷魚的起因不外乎
1.教學者不受歡迎，成績沒有明顯成效
2.家長和主任個人主觀認定的喜好
假使真的喜歡教育，就快點搶下重要的教師證
進到學校之後就可以真正享受到教育的快樂
可以減免大量與教育無關的多餘壓力（例如班內人數或收支平衡）
一起加油囉
附註一下:這是我離開補教後第二次進入學校代課
我快變成兩邊都不是的蝙蝠了....哈哈
有人享受的是競爭的快樂，有人想要的是安穩的教育
就炒魷魚的恐懼而言，學校比較少
此外，對我來說，補教得到的喜悅是分數高低，學校得到的不全然與分數有關
在補教會因為學生成績不好而被炒，因為補教一切以分數為依歸
在學校不必為了競爭和分數而迷失了自己對教育的出發點
沒錯，不可否認成績也是教育的一環，也是認定教育成功的指標
但是用這樣的指標來認定該教師有無實力並不公平
如此而已
※ 引述《mkee (mkee)》之銘言：
: 大家好，我是MK老師
: 我是今天來哭的........
: 今天又被通知，「炒魷魚」。
: 我在人前都不好意思難過，但在人後我就會。
: 現在是開學，根本很難在找到工作。
: 非常哀傷，我努力很多但是得不到肯定。
: 我知道，我還要努力的地方還很多。
: 只是一直失敗，我都不知我有沒有信心走下去。
: 有點諷刺，今天是我的教育學程始業式。
: 我真的開始沒信心走下去......。
: 沒事，我只是想取暖。
: 附註：如果B版和L版認為不妥，請通知我刪除。
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錯了
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