創新台大通識課 學生主動要來的

重塑校園成為文化據點 催生新課程 促成修改課程實施辦法

記者賴素鈴／報導

大學之道在台灣，「學生治校」將是「教授治校」的下一波思潮？至少在台大，由學生主
動發起開設的「校園文化資產詮釋」，深耕穩紮讓學生更了解他們的社區與生活周遭種種
。

為了讓「校園文化資產詮釋」成為台大的通識課程，學生甚至進入教務會議，促成修改台
大通識教育課程實施辦法，日後台大學生有任何開設通識課程的提案，可以透過「學生自
治團體經20人以上之連署設計跨領域通識課程，提請共同教育委員會研議開設」途徑達成
，帶動這項行動的台大光電所博士班研究生劉子銘說：「這大概是我們留給學弟妹，為了
傳承理念而開的方便之門吧。」

明日起在台大第一學生活動中心104展示室，「校園文化資產詮釋」課程的期末報告將以
展覽方式呈現，探討台大校總區、非校總區文化，並設計傅園、「黑森林」、生態池、醉
月湖、青田街等處的覽導解說規畫。

「『培力』（empowerment）已經成為社區營造的重要理念。」劉子銘指出：「啟發社區
的團體認識自身價值並自主自發的意識，比外力介入主導更能影響深遠持續。」

這已經是劉子銘的台大第9年，在眾多師生的支持奧援下，近年他已陸續帶動一系列發現
台大的創意校園活動，不僅跨越系所甚至跨校資源都融入合作，重新塑造台大成為台北市
重要的文化據點。

「以前的校史是由行政人員寫出來的，但其實學生也是詮釋校史非常重要的一分子。」劉
子銘說。

支持這項理念，而出面擔任「校園文化資產詮釋」開課教師的台大生命科學院生態所副教
授郭城孟就指出，台北是最有資格成為生態城市的地方，台大則是這座城市極其珍貴而豐
富的人文自然寶庫。

「校園文化資產詮釋」通識課程的誕生，則經過數階段的演變，而水到渠成──約在兩年
前，劉子銘和台大學生報社長許家豪，發動學生，在學務處課外活動組之下，以「服務」
課程的名義設立「台大校園導覽解說隊」，去年5月在SARS陰影下，這支校園解說隊結合
師大環教所、紫藤文化協會等團隊，共同舉辦「台大博物館嘉年華」活動，熱烈的回應讓
他們在上學期決定成立新的社團「台大校園導覽解說社」，「校園文化資產詮釋」課程也
應運而生。

不過，台大並沒有通識教育中心，上學期的「校園文化資產詮釋」課程是由台大城鄉所教
授夏鑄九和郭城孟共同開設，作為城鄉所的選修課程，締造學生主動開辦課程的創舉，並
進而在本學期推動成為跨領域通識課程。

這項通識課程的「跨領域」可是名副其實，跨刀奧援的教授來自眾多系所，文史、地理、
空間、自然生態無所不包，台大校園內外文化圈則是理所當然的「實習」場域，從而看見
原先所不識的台大。

資訊工程系大一學生張翰文就認為，這項課程讓他跨越日常的活動範圍，初從高雄北上時
對台大的模糊印象，因此清楚許多；台大日文系大四學生潘韋伶，也覺得獲益良多，由於
曾到日本早稻田大學做一年交換學生，她認為之前對台大的認識相當模糊，日本行之後深
感應該更深入了解台大，而在這項課程實習中，接觸青田街社區，也讓住在內湖的她體認
到，同樣是台北人，對於社區竟有如此強的認同。

由於開放校外旁聽，內政部戶政司退休的洪基仁也加入這項課程，他曾在台大人事室工作
4年，也認識了許多以前所不知的台大，覺得很有意思，還意猶未盡想參與日後活動的導
覽解說。

台大人類學系教授胡家瑜也認為這項課程是少見的創意，學生反映社會需求，將社會議題
帶入課程，這樣的熱忱相較於早年台大學生運動的激情，胡家瑜認為是學生關懷社會的溫
和展現。

無獨有偶，郭城孟也觀察到，一代代學生有不同的關注焦點，當社會發展到政治抗爭議題
漸少，反而能從比較實質性的層面切入；他以十餘年前為芝山岩、北投一帶的在地媽媽開
課解說自然生態，撒種開花發展成日後的「自然步道協會」為例，教育所能潛化深耕的驚
人能量，遠比我們想像更為深遠。


【2004-06-09/民生報/A13版/文化新聞】