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手指識字之研究
作者／李嗣涔 台灣大學電機工程學系
石朝霖 逢甲大學
一、前言
自從1979年中國大陸四川省發現一位十歲的小孩唐雨能用耳朵辨認搓揉成團的
紙張上所寫的文字或所畫圖形，即具有所謂「耳朵識字」的能力以後〔1〕，
幾年之中，中國大陸又發現了成百上千的兒童具有類似的能力，他們有些可以
用耳朵，有些可以用手指，有些可以用腋下來感應來辨識紙團上的圖案〔2〕
〔3〕〔4〕。北京大學物理系的陳守良副教授並對自願報告40位5到14歲的少
年兒童進行了誘發訓練，結果竟然有15位兒童在經過3到8天的訓練出現手指識
字的功能〔5〕，可以在厚布套中以手指觸摸 10張圖片而正確的辨認其中5張以
上。其中9位還能更進一層，在將字片或圖片裝入黑塑料黑盒中密封後，仍能
以手指摸盒子而達到50％的辨認率。上海高校也對不同年齡層的青年做了誘發
訓練的研究〔6〕，結果發現在10到20歲之間的青年經過10天的訓練，14人中有
11人可以在前額「閃出字跡」，9位能比較準確的辨認試樣，也就是誘發出手
指識字的功能，顯示誘發這種特殊感應機能並不困難。 為了證實上述所述現
象之普遍性並深入探索手指識字的機制，我們以三年的時間對一位十多歲的高
小妹妹做了詳細的研究，共進行了100次試驗，以了解她辨識成功的基本要素，
以及可能發生的生理現象。
二、研究對象與方法
我們於民國82年10月邀請到一位十一歲的高橋小妹妹來做實驗，她的父親是日
本人母親是中國人，小妹妹在台中讀到國小五年級後於民國81年移民到美國加
州。她的父母在民國80年看到日本電視台有關手指識字的報導後，讓女兒也試
驗一下，結果發現了高橋小妹妹也具有手指識字的能力。我們於民國82年10月
（第一回），83年8月（第二回）及84年9月（第三回）在高橋小妹妹回國省親
之際，每次利用3到4天的時間，對她的手指識字的能力做了詳細的研究。由於
高橋小妹妹的父母非常重視這項能力，因此她在家每天都會練習半小時，因此
功能非常穩定，本人也很願意配合實驗的進行。
在正式實驗之前，我們必須先製做題目，在第一、二回實驗時，我們均裁下
5×10C㎡之長方形白色紙條，然後隨機抽取紅、綠、藍、黑四種顏色簽字筆中
一支在紙條上寫上文字包括中文、英文或日文，或畫上圖案，寫上算式等等。
文字可以是一個或多個，同一張紙上的字或圖案可以用單一顏色或不同顏色；
有時在色紙上寫字再外包白色紙條；有時用兩張白色紙條，在裡面的寫字，外
面空白；或內外均寫字等等。然後紙條沿長邊對折後，以0.6至0.8公分之寬度
由中心往外疊六次，形成一5公分之細長條紙捲，再在長條三分之一處各內折
一次形成紙團。折疊後之紙團務必達到無法由外觀看到任何字型及顏色之地
步。每回實驗準備的紙團均超過50個，由實驗現場的來賓在另一房間當場書寫
再折疊。第三回實驗，則裁下3×10C㎡之長方形紙條，一端剪成尖錐狀，折疊
時則從尖錐處折起逐漸折向另一端，約可折十次以上，最後再對折，其目的在
了解手指辨認圖案之方向是由裡向外或由外向內。
實驗開始時，主持人隨意請一位在場人員在約50個紙團中任選一個交給受試人，
因此沒有人知道紙團內容為何，以達到雙盲的效果。高橋小妹妹在右手拿到紙
團後，大部分情況下（100次有91次）要在右手套上一深色布套，套口有帶子可
以將套口縮緊綁在手肘中間，用矽偵測器在布套內測量之結果，套內餘光強度只
3×10●至10●W/C㎡。有時會在布套上再罩上一黑紙盒，讓餘光強度再降100 倍
以上，不可能藉由眼睛看到任何字型或圖案。實驗中有 3次是把紙團放入透明塑
膠盒中，用手觸摸盒面來辨認，其目的在了解手指碰觸紙團是否必要。在高橋小
妹妹做過的100次實驗中，有25次戴有眼罩阻絕光線，以了解眼睛在手指辨認過
程中所起之作用。眼罩係十全公司出品為在有光環境下睡眠時所戴之用品。為
達到同樣降低光進入眼睛之效果，有部份實驗不戴眼罩但在暗室進行，暗室之
餘光強度約 在2～5×10●W/C㎡左右。
三、結果與討論
1.手戴布套或罩黑盒之效應
在全部100次實驗中，有91次是手戴布套或僅以黑盒罩住雙手，其中有55次完
全正確佔60％；20次顏色正確但字型有缺失；10次字型完全正確，但顏色不
對；失敗的有6 次。在剩餘9次實驗中，雙手完全沒有遮蔽的情形下有5次完
全失敗，或者沒有看到或者看錯；有2次顏色正確但字型看錯；有2次顏色正
確但字型看錯；有2次圖形正確但顏色看錯，如圖一所示，沒有一例是完全
正確。在圖一(a) 至(e)五次實驗係第一回合所做，後四次係第二回合所做。
在第二回合時，我們使用紅外線攝影機全程拍攝手掌之溫度，結果發現高橋
小妹妹剛開始做實驗時手背及手指之溫度即使在30℃以上，在這種情形下，
即使超過20分鐘也看不到圖案。但是若戴上手套做實驗，則當實驗完成打開
手套之時，手套及手指溫度均維持在32℃以下，有時更低至27℃以下，圖
一(h)是一個很重要的例子，在前20分鐘實驗中不論前10分鐘開燈，後10分鐘
連結車燈（光強度約在2～5×10●W/C㎡）均看不到圖案，手溫也在34.5℃左
右，但是到第20分鐘時要求高橋小妹妹用手摸冰汽水罐將手溫降到27℃以下
後，再花約1分25秒就看到了圖形，雖然顏色不對，但圖案已非常接近。顏
色不對之原因與關燈有關。
由於發現了這個手部溫度變化的現象，因此我們設計了新的實驗方法，就是
右手不戴布套，拿了紙團先試幾分鐘後再用黑紙盒將雙手蓋住，兩分鐘後將
黑盒拿開，用紅外線攝影機讀出手背的溫度，再蓋住雙手直到看出圖形。圖
二(a)(b)(c)是三次實驗的結果。由三次紅外線測試可以發現，高橋小妹妹雙手
的溫度在2至3分鐘內均由30℃以下上升到34.5℃左右。在圖二(a)的例子，雙手
蓋住黑盒兩分鐘後再拿開時，手溫竟然下降2℃到32℃左右。再蓋上黑盒等到
最後看到圖形時拿開黑盒，發現手溫已降到29℃以下。顯然蓋上黑盒有降低
手掌溫度之功能。
圖一(b)及(e)兩次實驗中，紙團放入透明塑膠盒中而字型顏色均辨認錯誤，是
否由於手指不能接觸紙團而失敗，而並非只因為不戴布套手掌升溫而造成。
因此我們嘗試一次將塑膠盒也放入布套中，結果6分32秒將綠色的「有」字看
成綠色的「有」，顏色正確字型也接近，但並不是完全正確。這表示塑膠盒
的確也會阻礙辨識信息的之傳遞，但只要手戴布套，手溫降低，阻礙之效果
就不會太大。
2.腦中圖案影像出現之程序
根據高橋小妹妹主述，字或圖案的出現是一個部份接一個部份出現的，或者
是一筆一劃順序出現，也有的時候是整個字或圖形會同時出現。在做實驗過
程我們測量了兩手的電壓差，結果發現在高橋小妹妹看到字型的同時，也量
到了手掌放電的現象。圖三顯示了二次實驗的結果，在圖三(a)中，當我們觀
察到第一次放電活動時，小妹妹說看到了顏色是黑色，接著顏色消失，直到
第二個尖峰出現，小妹妹用左手拿黑色簽字筆寫下了「│」（右手仍觸摸紙
團，並包有布套），然後「│」字消失。值待第三個電位尖峰出現「│」字
重新又出現此時旁邊還多了一橫成為「 ├」，然後「├」字消失，同樣的過
程不斷重複，直到連續一兩次放電均不再出現新筆畫為止，小妹妹會喊停說
已經看到了。圖三(a)黑色的英文字母「HE」及圖三(b)紅色的鐘面完全正確。
高橋小妹妹天天練習手指識字故功能非常穩定，由100 次實驗之結果歸納，
我們提出下面的模型：
藉由手指放電，手指似乎送出某種型式的信號，沿著紙條內部表面由外向內
掃瞄，往回送之信號似乎也經過手臂藉由放電之作用，經過大腦記憶部位進
入視覺認知中樞，如果紙條用膠帶（或漿糊）封住則信號傳遞受到極大的干
擾，似乎信號要很久時間（28分）才能進入紙條內部。若把紙條放入塑膠盒
內，則信號會稍微受到干擾，圖案辨認無法完全正確，但不像黏死那麼嚴重。
若用鋁箔包住紙張則完全不受影響，信號可穿過鋁箔而被偵測到。這也許與
鋁箔沒有被黏住有關。南京電子技術研究所的史田元曾發現手指識字的「孔
隙效應」〔7〕，也就是只要試樣放入完全封死的封套中，包括金屬筒、信
封、玻璃管、環氧樹脂等，則受試者完全無法看到內部的圖案，但是只要封
套上留有一個小孔隙，則信號似乎可以從這小孔隙進出，而絕大部份能被偵
測出來。
手中送出的信號掃瞄一定是先掃瞄紙條正面（向內摺的一面），沿著折疊的
曲面前進，然後可以掃瞄背面或另外一張紙條。而送回的信號中第一次放電
一定是讓腦看到文字或圖案之顏色，然後消失；等到第二個放電尖峰出現時，
整個圖案或部份圖案開始在腦中出現，然後又消失。第三個放電尖峰出現時，
腦中不但出現原來的圖案還增加新的部份，這樣不斷重複，直到所有的文字
或圖案都出現為止，而這些文字及圖像是攤開展平的。我們相信兩手放電現
象是信號能夠送出、收回以及進入腦中視覺認知中樞之關鍵。
至於為什麼第一個放電時一定是看到顏色，這表示顏色是大腦做圖形辨識過
程中比較原始的功能，比如看一物體可能是先看見顏色再看清楚目標的輪廓
及詳細形狀。至於眼睛受光為什麼能幫助手指辨識顏色之能力我們猜想眼睛
看顏色也許會提供大腦視覺認知中樞一個顏色參考信號。手指識字送回的信
號要與參考信號作對比才能得出正確的認知。當手指送回信很強時也許就不
需要對比參考信號了，這解釋了為何戴上眼罩仍有七成左右的正確率。
過去所學的知識經驗及習慣也會影響辨認之字型，比如明明是英文大寫字母，
看到的卻是小寫字，這表示這些文字（如SUN）的信號是先送往大腦的記憶
部位比對得知其內涵後（為英文SUN），再送往視覺認知中樞，中途大腦會
根據過去的經驗（字母大寫，其他小寫）做了轉換，故出現在視覺認知中樞
的字就成了「Sun」。
這種掃瞄及展平的機制若能找出，則我們可以設計新式掃瞄機器，由嘴或血
管送入掃瞄信號，掃瞄我們消化管道或內臟之內外部的影像，做為醫學檢驗
之有力工具。
四、結論
由文獻及我們實驗之結果已經可以確定，手指識字是確實存在人體潛能，少
年兒童經過適當的訓練開發，也可以產生這種能力。我們也發現能夠做到手
指識字的關鍵因素，比如手掌溫度不能超過34℃，手掌要能放電，紙條不能
用膠帶或漿糊黏死，戴眼罩或在暗室做實驗會增加顏色辨認的錯誤率。我們
也發現手指放出之信號似乎沿著紙條表片由外向內掃瞄，必要時可以掃瞄紙
條背面，而大腦可以將送回之信號重組將折疊之圖案張開及展平，這種掃瞄
機制若能研究出來則我們可以製造出一種新一式醫學檢驗工具，可以掃瞄消
化管道及內臟內外壁的影像。
參考資料
〔1〕錢學森，開展人體科學的基礎研究，自然雜誌 4：483-488，1981。
〔2〕王楚、賀慕嚴、陳守良等，人體特殊感應機能的圖像顯示過程，創建人
體科學⑴，四川教育出版社，成都， pp.569-573，1989。
〔3〕羅林兒、王楚、賀慕嚴等，人體特殊感應機能的圖像顯示過程，創建人
體科學⑴，四川教育出版社，成都， pp.574-579，1989。
〔4〕邵紹源、王楚、賀慕嚴等，人體特殊感應機能的圖像顯示過程，自然雜
誌5：274-275，1982。
〔5〕陳守良、賀慕嚴、王楚等，人體特殊感應機能的普遍性問題，創建人體
科學，四川教育出版社，成都， pp.565-568，1989。
〔6〕邵來聖、朱怡怡、朱潤龍等，四年來對青年進行特異功能誘發訓練的探
索，人體特異功能研究4：103-106， 1986。
〔7〕史田元，人體特異功能屏蔽效應，創建人體科學⑴，四川教育出版社，
成都，pp.594-599，1989。ꐊ