※ 引述《cool (無)》之銘言：
(恕刪)
: 中國不要把自己的貧窮落後都規諸於日本，國民黨或美國
: 因為十年文革的破壞乃至於長達數十年的鎖國政策是毛澤東以降的領導人物搞的。
: 這些政策的影響遠遠超過從日本那裡拿銀子。
不知道下面的報導與事實有沒有極大的出入??
如果沒有的話 中國會把自己的貧窮落後"全部"都規諸於日本，國民黨或美國
我覺得是合理的 因為學到的不是完全真實的歷史
2004.12.07 中國時報
中共教科書 政治解讀歷史
林克倫/台北報導
基於貫徹共產黨統治與統一歷史論述口徑的需要，再加上教科書需經官方審核方可
出版，大陸歷史教科書曲解重大歷史事實與省略敏感議題不談的現象十分嚴重。
據「紐約時報」報導，雖然中共不斷地指責日本政府，沒有在教科書中灌輸學生
有關日本侵略中國的「正確歷史」，但隨手翻閱目前大陸中學生所使用的歷史教科書，
曲解或省略重要史實的情形比比皆是。
報導指出，曲解史實對學生的價值觀影響深遠。大多數大陸學生深信，中國只會
基於「自衛」而戰，絕不會因想侵略或占領某國某地而主動發動戰爭，但卻選擇去忽略
一九五○年代解放西藏的人民戰爭與一九七九年懲越戰爭等具有侵略意圖的事件。
同樣地，許多中國人相信能在二次世界大戰中擊敗日本，是由於中國人民大團結，
而非被美國所擊敗。一本歷史教科書則指稱，戰勝日本的根本原因是「中國共產黨成為
聯合與團結國內各勢力的核心力量」。
簡化省略敏感的歷史事件，也導致學生的歷史觀變得十分片面。毛澤東在一九五八年
發動的大躍進運動，曾造成至少三千萬中國百姓因飢餓死亡，但學生在課堂卻無法得知此
悲劇。
韓戰與台灣問題更是簡化史實的重要例子。教科書對爆發韓戰的官方論點是，南韓先
陳兵侵略北韓，而中共派志願軍協助保護北韓，但事實卻是北韓先攻打南韓。而對於日本
戰敗後歸還殖民地台灣的一系列複雜問題，教科書也僅簡略地一筆帶過，「反日侵略戰爭
最終獲得勝利，台灣重回祖國懷抱」。
一位上海第二中學的高三歷史老師指出，基於創建人民共和國後的政治需要，學生只
要知道何事發生於何年等基本事實即已足夠，「不用了解事件為何會發生」。
報導說，儘管有不少人為中國的歷史教學方式辯護，但許多大學教授批評說，該方式
將迫使優秀教師屈從於國家領導人所認定的史觀，且讓學生對中國在世界的定位產生混淆
。
中國學生在課堂討論二次大戰的觀點即鮮明地反映出歷史「教學成果」。一位率先自
願發表看法的學生說，中國防止了日本接管整個世界，另一位學生認為戰爭無法避免，第
三位學生則表示，戰爭避免日本成為世界強權，「並非壞事一件」。
擁護現有教學方式的支持者辯稱，凡事皆有其壞處，況且近幾年歷史教育已有很大進
展。儘管教科書仍需經官方仔細審核才能出版，但至少可選擇數量已大幅增加。此外，
只要採模糊處理，諸如國民政府在對日戰爭中的貢獻，乃至文化大革命等禁忌議題，也在
越來越多的教科書中出現。
但基於教育需要，歷史內容仍必須篩選。一位歷史教育雜誌編輯指出，許多事件仍有
爭論，而現在希望能給小孩們的是爭議性較少、且容易解釋的歷史事實。
部分人士認為，部分敏感事件的發生時間距今甚近、不易有客觀性，且許多歷史材料
正不斷出現。有趣的是，日本歷史學家在辯駁侵略中國的殘暴罪行時，也是採用這套說詞
。
報導還說，像八九天安門事件迄今仍不能碰觸。一本九八年版的教科書曾拐彎抹角地
指稱該事件是，領導人制止「資產階級自由化」下的一場失敗的「風暴」，並含混不清地
補充說，中央即時採取行動並恢復平靜。新近出版的教科書仍模糊以對，僅稱是受到一小
群意圖推翻共產黨的份子所鼓動，並未提及鎮壓後的慘烈後果。
然而，中國的歷史學家對於教科書的史實迴避作法，似乎並不想做過多辯解。上海復
旦大學中國歷史地理研究所教授、官方歷史教科書諮詢委員會成員葛劍雄明白指出，有些
領域的議題在中國十分敏感，是不可能將事實告訴百姓的，在中國，「歷史仍是政治工具
」。
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