說的很好，高中教科書就有這個問題
人名也不統一，名詞也不統一
(道耳吞 道爾頓、密立根 米利坎 密立克→這譯名還好
大家可以翻一下各家的電子學→順作用區、順向主動區、主動區)
建議教育單位統一譯名跟名詞，還有註明好範圍...
符號也統一一下。讓所有教科書編者，有些地方
而其實我覺得高中教科書還算是好的
大家如果有看九年一貫的教材，就更可愛了
今天九年一貫的教材是多綱多本
各家版本的次序完全不一樣，以數學為例
南一一上上的東西，可能分散在翰林二上跟一下
如果學校一年級跟二年級用不同家的課本
或是學生轉校，就會有有些東西上兩次，有些東西完全沒接觸
就學生能力的基本學習而言，這不是好事
至少教育單位要統一一下綱目
現在中小學的教科書編的恐怕更令人憂心。
版本開放卻不加強管理審查，結果就是教科書編排浮濫
另外，其實我覺得，台灣的教育已經偏了，如果各位有興趣
可以看一下我在本版po的文章
4/13 zhilone □ 高學費真的好嗎？
很多人其實不一定要上大學的，現在的結果，看似開放，可是卻更唯一
鼓勵大家不斷升學，先把大學學歷弄得不值錢，再來大家就繼續升研究所。
大家學習年限拉長了，另外一個情形就是就業時間延後，
也直接或間接影響民眾晚點成家，生育率低落。
台灣的教育單位跟農民短視的程度也差不多
大家要念什麼，就廣開那扇門，大學是道窄門是吧，我就來把他弄寬
如果是易近難出就算了，還易近好出，四年後，一堆大學生，學歷就不值錢了
反而大家就拿是不是國立，是不是台清交成來看待。
明星學校不是不公布組距，就會消失，要消失明星學校的方法
是要想辦法產生在另外的領域另外一間風格類型不同的明星學校
我們需要很多明星學校，我們需要在各領域都有明星學校
如果今天是，不只有要升高中的有某些明星學校
要念高職，如果要學調酒，有一間明星學校
講到機械工程，有另外一間明星學校
在比如說，今天我們可以有全球知名的餐飲專科學校
或是要當護理師，有另一間知名的專科學校
讓每個領域的教學都做的紮實，辦學精良
大家的目標就不會只有國小→國中→高中→大學→研究所這條路。
在說另外一句實話，我個人覺得，台灣要成就一間世界級的餐飲專科學校
難度說不定比較低。今天一味的砸錢給特定學校，希望他們入百大
現在很多大學在做的東西，其實專科學校就可以做了。
當年盲目的開放大學之門，以讓專科升格為技術學院
教學內容就真的有升級了？多少學校是為了升格大學，將一學系擴充成一堆學院..
如此，是否造成大家學習成果變好哩？我不認為
最後，很多東西是循序漸進的，配套措施也要做好
以考試為例，考試內容範圍，在一年前訂好
若要改變，更要在訂好的前一年（就是改變的前兩年）就開始宣導。
舉個例來說，拖福要改變考試方式說很久了，
可是宣導很久之後才實施，大家就比較能夠承受改變
而不是突然改變，然後大家反彈，然後就又改回來
之前學士後教育學分班就是如此，突然不開，又突然從善如流開了 @@||
改革改革，堅持改革的路
要改革的話，重點應該是的是看能不能改善
教改不能走回頭路，很多人卻不知到教改到底要走哪條路
台灣的教育還有很多問題有更進步的空間，台灣請加油.....
※ 引述《chingi (chingi)》之銘言：
: ※ 引述《asbak (look)》之銘言：
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: : 第二個問題，標準答案到底存不存在?
: : 存在的，許多疑問是有標準答案的。標準答案無所不在，缺乏標準答案
: : 的一綱多本，讓人感到絕望。數學絕對有標準答案，物理化學也有。缺
: : 乏標準答案不應該是科學學習之初學者所該領略到的「美感」，反倒是
: : 應該從「只念書」轉換到「從實做中印證書上所說的」那種有切身感的
: : 有趣學習方式才對。一綱多本完全不能解決死讀書、只讀書的問題，更
: : 不能提升學習興趣，因為缺乏定本的代價就是「那只好就每本都唸了」
: : 的苦悶，不但不能讓教育多元化，反讓教育書面化、補習化、商業化，
: : 這根本就是對多元教育的錯誤理解。
: : 有些領域沒有標準答案，並不代表有其他領域就不能有標準答案。很多
: : 事情是有標準答案的。有標準答案的學科就應該只有一本教科書，應該
: : 把這本教科書統一起來，用很好的筆觸去些她，讓人易懂好讀。我高中
: : 時代唸國立編譯館中文的數學課本，很痛恨微積分，到了大學唸教授指
: : 定的英文版微積分，突然覺得豁然開朗。外國人寫的教科書淺顯易懂、
: : 深入淺出，很有啟發性。具有標準答案的學科應該把重心放在把教材編
: : 好，讓年幼的學子們可以讀通、讀的興致盎然，而不應該強調多元的一
: : 綱多本。許多中文版的教科書令人不忍卒讀，我大學時期的統計學就是
: : 被中文教科書給毀了的。我寧願讀英文的，因為英文教科書的確是較佳
: : 且甚佳的本子。
: : --------------------------------------------------------------------
: 對於這一段我有點小小的疑惑
: 如果我誤解的「一綱多本」的意義
: 請指正我
: 我認為的一綱多本政策
: 應該就如同您所提到的大學微積分課本
: 微積分的理論，基本上是已經很固定了
: 有所謂的標準答案
: 市面上可以買到的微積分課本
: 至少也有數十種
: 每一本的章節順序或許不同
: 文字的流暢程度也可能不同
: 用的符號絕對是大同小異
: 念一本微積分課本跟念十本微積分課本
: 學到的東西都差不多
: 這應該才是一綱多本的理想狀況
: 您上課用了一本寫的好的課本
: 表示您的教授很用心
: 挑了一本寫得清楚，又適合學生程度的課本
: 相對的
: 當年高中的數學課本
: 您認為國立編譯館的版本不好
: 可是
: 如果政策並不允許老師採用別的課本
: (其實所謂的參考書差不多就是當年民間自編的課本了)
: 政府獨佔了編寫教科書的權力
: 如果那些編輯委員寫得不好
: 教科書的使用者其實很難去反制
: 大學微積分課本的例子
: 說明了在市場自由競爭之下
: 有些寫得好的課本
: 長期而言受到使用者的喜好
: 而可以一直賣下去
: 寫的不好的微積分課本一定世界上也有很多
: 可是大概除了作者自己開課的班級之外
: 再也沒有其他人願意購買了
: 所以我個人以為
: 您的經驗正好說明了一綱多本的好處
: 編得不好的課本
: 只有靠著政府強制力才能一直暢銷
: ==============================================
: 以上所述
: 為市場機能可以充分運作的理想狀態
: 現實上
: 顯然有些障礙
: 1. 市面上好的教科書很少
: 如果市面上的都編得不好的話
: 為何沒有高人出來編一套好課本
: 搶佔全國的市場？
: 寫一本教科書畢竟還是相當費時，
: 而且不知道寫出來的教科書是否將來會滯銷
: 要投入這個市場風險性還不小。
: 大學教授可以寫教科書
: 應該都是拿到tenure之後沒有後顧之憂了
: 可以把自己上課的教材整理成書
: 中小學的話，不知道是否有比較理想的機制?
: 2. 大學教授有充分的自主性可以決定課本
: 目前中小學似乎是以學校（還是縣市？）為單位來決定課本的
: 如果我的決定影響了上千人的購書行為
: 這背後的利益
: 會讓書商想要用種種方式來影響我的決定
: 我是否還能夠公正的挑一本好課本呢？
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: 我是比較傾向
: 解決一綱多本面臨的問題
: 讓好的教科書透過競爭而突顯出來
: (如同微積分的英文課本)
: 而不是回到單一教科書的年代
: 然後祈禱國立編譯館找到的都是一流的教科書編寫人才
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學歷證明你的過去，實力保障你的未來
如果還活於過去的時空，未來自然也就看不到
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◆ From: 218.166.209.70