推 kittyman:其實印度不算太好的例子140.112.214.200 07/28
→ kittyman:因為他們其實也只是代工而已 沒有自己的品牌140.112.214.200 07/28
※ 編輯: ataki 來自: 140.113.212.233 (07/28 15:44)
推 hiho:數學好不好跟有沒有品牌沒有太大關係吧~ 61.223.17.245 07/28
※ 引述《vvbird (vv)》之銘言：
: ※ 引述《ataki (罐頭)》之銘言：
: : 我猜想建構式數學的一代大多數的學生可能和我弟的經驗一樣，教科書看起來
: : 像是會啟發思考的教材沒錯，可是老師教的完全不對。老師希望學生把教科書
: : 那套「過程」全「背」起來，考試的時候寫到考卷上！
: 其實你在寫這個部份的時候
: 有沒有想過, 這是誰的問題?
: 很明顯的絕不是學生的問題
: 那是教科書的問題?
: 其實就我個人的想法, 這是"老師"的問題
: 台灣目前的環境, 讓老師背負了太多教學以外的事物
: 也使得很多老師在當上老師之後, 就不需要再去競爭
: 這也使得有些老師根本就已經不適任
: 問題是, 這些老師的問題, 你把他歸咎於"建構式教學"
: 這....
: : 沒辦法，我們的教學過程免不了紙筆考試。老師們不知道怎麼用紙筆測驗測建
: : 構式數學，就只好看看學生有沒有辦法將教科書上的寫到考卷上。因為教科書
: : 的舉例是過程最詳盡的做法，和教科書上不一樣的過程就被視為邏輯不周密，
: : 答案對也會被扣分。我弟整個學校都這樣教「建構式」數學。因此算乘法應用
: : 題的時候，被要求用加法算才全對，這是在學校發生過的。因為教科書就是用
: : 加法先解說，而學生被要求把這套解說寫在考卷上。
: : 美國正牌的建構式數學，效果才沒有這麼差，不過據說也不是頂好就是。（天
: : 下文化翻譯的數學科普書中的序有些有提過「新數學」的不是，應該指的就是
: : 建構式數學。）
是的。我也認為這個狀況是這些老師的問題。而這些老師之所以會有這個問題，一
個很的大原因是因為們我的社會要求學校要有紙筆考試，然後傳統觀念上紙筆考試
要有標準答案。實際上學校學生學到的跟本不是什麼建構式數學。我接觸到的幾乎
都是前文提到的情形。因此什麼加法代替乘法並不是誇大，是真有其事；只是那些
記者沒人搞得清楚為什麼。
所以那時看到人本為建構式數學打論戰，我在冷笑，這沒有意義；建構式數學也許
不錯，可是我們學校裡的學生學到的是假的「建構式數學」，和你人本講的「建構
式數學」沒什麼關係，你辯贏了又怎麼樣？
另一方面，當我們的社會要求學校要有紙筆測驗，有些家長給老師紙筆測驗的壓力
，老師們又大多不知道要怎麼對建構式數學作紙筆測驗，於是弄了這個詭異的方式
，這個方式又倒過來領導教學。這樣看來也許我們的社會根本不具備使用這套「建
構式數學」的條件。橘越為枳我們不能說橘子很難吃，因為那已經不是橘子了；可
是我們依然應該要懷疑一下，我們是否要繼續在這個種橘樹卻會生出枳子的地方種
橘子？我們是不是該想想以現在而言是否有實施建構式數學這套教學的環境？當這
個「有些老師」是一個很大比率的老師，我們是不是應該回頭看看這個「習於標準
答案」的環境？先改革這個環境，再看看要不要用建構式數學，而不是直接將這個
建構式數學放在這個不適合的環境上。
另外，這個世界不只有美國的那些，美國那些也不一定是好的，也許我們應該看看
印度這個軟體人才輸出國怎麼教數學？
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