※ 引述《gamer (^^)》之銘言：
: ※ 引述《zhilone (衰~~~)》之銘言：
: : 誰敢說妳寫的是對的？
: : 牛頓第一運動定律是慣性定律：「再不受外力作用下或外力合力為零時，
: : 物體靜者恆靜，動者做等速度直線運動」
: : 動者恆動，怎麼動？不受外力作用會做加速運動嗎？
: : 就因為有許多教科書寫的不嚴謹，
: : 才會造成如您以為慣性定律就是動者恆動靜者恆靜...
: : 各家版本的定義並不很周詳，單單以高中物理牛頓力學來說
: : 有的版本課本提到慣性質量、加速質量的觀念
: : 甚至更深入一點，以惰性解釋慣性。
: : 有的課本甚至只告訴我們牛頓第二運動定律就是 F=ma
: : 深入層度跟理論架構都差很多，符號譯名還都不統一
: : 會讓很多人學習茫然...
: 首先，你說的慣性定律我當然知道，我只是簡略的說一
: 下而已。難道你要在這談牛頓力學嗎？那之後我們是不是還
: 要引用到相對論來說，牛頓第二定律是的公式有誤，僅能用
: 在速度小於光速很多的情況下呢？有必要嗎？我想不用吧。
是有誤嗎？我想一般教科書應該不會這樣子寫
應該會牛頓力學寫在高速狀態下不適用
要引入相對論來解釋...
因為您所謂簡略說一下的物理觀念是錯誤的
或許是由於學習過程中，教育哪些環節沒做好讓您被誤導
我這個人比較雞婆，就忍不住稍微講一下
也避免您之前的言論不小心誤導到別人！
: 你的說法有幾個問題，我們可以討論一下。
: 第一、統一編輯一本，像過去國立編譯館那本就會寫的
: 比較好嗎？我個人的經驗是不見得。有用過國立
: 編譯編的課本的人都知道，很多錯誤，而且寫的
: 很死板，很多觀念根本不清楚。但是就這一本而
: 已，寫不清楚你也拿它沒輒。
您說的很好，過去國編版（特別是74～90使用的第四版物理）
的確有此疏漏，教的太簡單。又語焉不詳
但是他並非完全沒有優點，我只是把他一些優點希望新世代教科書保留
改革的目的並不是改變，而是要改善，
若是改了不好不如不要改，
要改的話，要做好配套，要編新的教科書，就要做好品管
這是我全文的重點.......
當年正式實行九年一貫的時候，很多編書者先編一年級
二三年級的哩？對不起，還沒有編，等到生二年級的八月
在出來新的教科書..
個人以為，若要正式實行新教育方式前，應該要先找部份學校測驗吧
再不然應該也是整個規劃好了再實行，現在教改常常給我的感覺是
沒先看地圖、規劃好路線就草草上路，難怪常常走錯路。
: 此時，有多本參考課本的好處就在這裡，這本太
: 淺，那就選別本深入一點的；這本又太深，那就
: 再選一本難度適中的。
: 一綱多本又不是指定你那間學校就一定要用那一
: 本書，有什麼需求的學校就選擇自己需求的難度
: 就好。
首先，我並沒有反對一綱多本，您如果有仔細看的話
我反而擔心九年一貫的多綱多本，我希望基礎教育的部份要有統一綱目
我文中有提到，高中教科書算編的不錯的
但是審查上還是不夠用心，導致於內容良莠不齊
良莠不齊就算了，有些還有疏漏...
另外在現行的實施上，是不是有問題存在？
教科書的選擇並不是由學生決定，而是由學校決定
既然是多元版本，
那麼，教育單位是不是應該將各家參考書應有的教學內容範圍，在做清楚一點規範
（就我已知，現在高中的教學是有的，只是range很大，
不過有總比沒有好，國中就沒有）
: 第二、你說課本寫的不清楚，學生學習有困難。那我就
: 覺得疑惑了，那老師是用來幹嘛的？課堂上這裡
: 有問題，老師一定會講；你上課沒聽到，沒關係
: 自己念了有問題，下課去問老師，難道他還會拒
: 絕回答嗎？
對阿，在新舊版本交替的問題，師資的訓練也是一個大重點阿
請問一下，在新舊政策交替間，教育部有多少時間讓老師緩衝，有時間準備
老師在抱怨，到時候再把把教師冠上懶惰的名號....
: 第三、至於符號和譯名就更有趣了。我還沒看過那一本
: 高中課本還是參考書寫第二定律不是F=ma的。不
: 過這不是重點，我想講的是，符號用什麼根本不
: 重要，只要懂得他代表的是什麼就好了。
符號譯名是為了現實問題，現今仍有統一考試時
若教科書各版本不一，出題時用的是？
那會不會造成升學考試時困難？教學跟學習上會不會困難
（以我個人的經驗是有困難，我通常要花前半堂課跟學生讓學生清楚瞭解
定義、定理、推導、應用，現在的版本混亂會讓學生搞不懂差別之處）
個人的想法是所有人名應該是統一用原文，英文就用英文，德文就用德文
這樣子就不會有翻譯上的困難
(不過這在實行上有另外的難度，故我持保留意見...)
另外高中生教科書的難度範圍本來就該規定好....
因為本來就有深入層度的差別，而依照學習的年齡差別
中學生有中學生應該知道的難度
而現在我們的教育單位其實並沒有這樣子做
國中學生只知道F=ma還可以，
高中學生應該要知道，牛頓第二運動定律探討的是力
牛頓引入他所定義的動量觀念，而力即是單位時間的動量變化量
F=△P/△t P=mv
所以牛頓第二運動定律中 F=ma是物理質量不變時的特例
這是舉例啦，我只是要強調，課本要審查，不要有很多明顯的錯誤
另外，難度要有規範好，不要高中生作研究生 或高中生作國中生的事情
今天如果全部內容都是只提到F=ma，要深入瞭解等大學在說，那也可以
或是全部內容都要引入動量觀念，那當然也很好
今天課本本來就可以有深有淺，但是深淺要有一定的範圍
而不是訂個綱目就好，以電子學為例
有的課本寫到基本上就像是電子學的中譯版
有的就只是簡單帶過二極體三極體
1 2
相信各位大概知道動能= ---- m v
2
說實話，難度深淺差很大
大到我覺得有的是編寫給國中生看到，有得是編寫給升研究所的人看的
中學課本有中學課本應有的
以我剛才提到的動能為例，有課本內容深入到清楚解釋
動能為什麼前面有1/2是狹義相對論在低速運動時的二次近似
(這推導式恕我不另寫出)
現在的問題是，有的提太多，有的卻提太少....
就像您之前所提，是不是要引入相對論來解釋？
教的份量本來就要拿捏
這個教育單位本來就需要規定得再嚴謹一些
而不是開放就了事，審定也不是實行前的三四個月再送審就好
來不及改就還是讓他審查通過，可以發書....
: 舉例來說，一般普通物理，我們用v來代替速度(velocity)，
: 但是在流體力學，我們因為有三個速度向量，所
: 以一個v不夠用了，那又加上一個u和一個w，分別
: 代表x和z方向的速度，但是問題來了，之前在熱
: 力學u被拿來用作內能，現在沒得用了，那只好用
: e來代替。這樣下來，亂七八糟的符號一堆怎麼辦？
: 這也是為什麼每一本參考書都用在封面內頁，寫著
: 滿滿的使用符號，來解釋他們分別代表什麼。如果
: 說高中課本那樣些許的符號都會造成困擾的學生，
: 那可能要自己想辦法解決，不然面對大學各科用的
: 符號都不同，可能會很悽慘。
是阿，我就曾經被亂七八糟的符號給混淆了
幸好，有老師很清楚跟我解釋其文字代表的意涵
否則我當年的數理升學考試時可能就不是都9X分，而可能連均標都沒有吧
(X>5 XD)
而且您所言也是回歸到教科書審查的問題阿，列文字參數是OK
重點是課本有沒有編寫清楚，若不清楚，的確會造成學生學習上極大的困擾
我們的討論有點離題了，
只是想提醒您，並不是所有人都是天資聰穎，適應性強的
所以在執政時的配套，讓大家可以循序漸進的接受改變，進而改善整個品質
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學歷證明你的過去，實力保障你的未來
如果還活於過去的時空，未來自然也就看不到
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