※ 引述《copyman (missNN N )》之銘言：
: 一個在師院或師大花了四年學了輔導原理、教學原理、教育心理學、班級經營
: 好不容易畢業了，然後到分發的學校實習
: 他或許在教務處作個文件打字員。或許他正在幫設備組搬桌椅，
: 他甚至可能在大太陽下站在校門口當警衛，
: 既使每個月只有八千塊薪水，也規定不準在校外兼職(以後還要繳錢)
: 既使現在作的是打字員、工友、警衛的工作，
: 沒關係，我們所受的教育是為了讓我們成為一個道德與專業兼具的好老師，
: 這一年實習的苦熬過去，我就更確定我又朝夢想邁進了一步。
: 當這些人的夢想受阻的時刻，
: 當這些人沒有工作機會沒有地方發揮所學的時候，
: 我們的部長還站在高高的地方咬文嚼字，
: 你說是不是教人失望？
姑且不提教師精神；缺額/流浪教師的問題，我覺得要從兩個層面看。
前面有一篇文章提到目前每年出產的教師額數以及近年可能退休的老師數。
可以看到近幾年內一定都還是負成長，目前已經培養出來的教師
一定都還是找不到工作。
可是我們的各個師範體系仍然在招收學生，而且仍然在四年內不停的
授與教育專業課程，讓他們學四年的教育。長此以往，供需傾斜只有越形嚴重。
所以兩個問題分別是指：
目前的超額教師，以及未來的超額教師。
如果要解決第二個問題，師範體系的改革是勢在必行的。
至於解決第一個問題，有人提出應該要改進淘汰制度，好讓目前
仍然無法就職的老師，能夠順利就職。
我對這個有點意見，淘汰制度必須是長期建立的。
如果只為了舒緩這幾年過量產生的失業教師而急就章的讓不適任老師下臺，
那麼那麼這幾年擠進去的老師，可能素質會比後幾年進去的差。
這是因為如果後幾年師範體制改革了，那麼領取教師資格的門檻將會增高，
這幾年得到教師資格的人的平均素質反而可能最低。
所以如果要一方面將聘期縮短，以解聘不適任教師，
一方面把領取教師資格門檻拉高，改革師範體系的話，
那麼不管是留任教師或新任教師的素質應該都會相當高。
結果是，這幾年內領到教師資格，但是本身職能較低的人依然無法就職。
換句話說，不管制度怎麼改，現在失業的這一批年輕老師，
除了金字塔的頂尖的一群之外，基本上他們的失業是沒得救的。
而他們四年內學到的教育學程，教育理論，也差不多都是白讀了。
這是很現實也很悲哀的事情，但是我想不能夠因為這些人的犧牲，
就讓這些人就職門檻放鬆，造成一個四到六年的「較差的一代」。
所以領到教師證，卻無法得到教職，在同儕中職能又不特別出色的人，
我覺得這些人當然很可憐，被大環境所誤，但是我建議這些人還是快點
學習新的職業技能，因為不管制度怎麼改，他們大概都無法當老師....
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